客觀正確評價80后大學生

摘要80后由于所生活時代的特殊性，一直受到社會的各種指責，然而在5.12汶川大地震發生后，80后的突出表現使得社會對他們的總體評價有了很大改觀，也使得我們需要調整工作思路，重新審視學生工作的直接服務對象，客觀、全面、正確的理解80后大學生。

關鍵詞80后學生工作

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 引言

一直以來，對80后大學生的批評與指責從未停止過，80后在受到社會關注的同時，也不斷受到來自社會的疑慮，被稱為是“垮掉的一代”。然而在5.12汶川大地震發生，全國動員的緊急時刻，正是這群備受爭議的80后挺身而出，在本次抗震救災過程中發揮了重要的作用，成為抗震救災的中堅力量。80后的突出表現也使得社會對他們的總體評價有了很大改觀，也使得我們需要重新審視這群學生工作的直接服務對象，客觀、全面、正確的理解80后大學生。

2 80后大學生中存在的問題

80后大學生成長的年代正處于我國推行改革開放，發展社會主義市場經濟的階段，國際形勢日趨走向全球化，西方的文化、思想、生活方式對我國的傳統文化產生了很大沖擊，社會的總體氛圍、環境，國人的思想、價值觀都在發生變化，這些變化對80后產生了很大影響。同時80后大學生也面臨著獨生子女相對優裕的生活條件，不斷增加的升學和就業壓力，伴隨著網絡的迅猛發展，一些前沿的文化信息、思想動態，都很快被廣泛使用網絡的80后獲取，這些復雜并不斷變化的社會環境使得80后大學生的道德觀念、人生態度、語言風格都打上了鮮明的時代烙印。

由于特殊的成長背景和時代特征，他們身上存在很多問題，這些問題突出體現在思想、道德、心理等各個方面。

在2006年中國青年報社會調查中心與兩大門戶網站(搜狐新聞中心、新浪女性頻道)同時合作開展的一項網絡民意調查中，“80前”列舉了80后存在的問題，其中較多的80前關注了80后的的三大問題:永遠以自己為中心、不愿意承擔責任、總是高估自己的能力。

在我們的校園，80后的大學生中，也同樣存在著這些問題。總體來說，80后的大學生喜歡標新立異，強調自己的個性，對老師的教導不再言聽計從;面對沉重的學習和就業壓力，他們的心理素質普遍比較脆弱，思想尖銳，容易被煽動，容易走極端;部分大學生逃避現實，沉迷網絡，在虛擬的世界中無法自拔，甚至釀成了嚴重的后果;受到西方文化的影響較為嚴重，對中國傳統文化思想和傳統的倫理道德都產生了懷疑。這些問題都對80后大學生的學習、生活甚至就業都產生了不良的影響。

3 客觀正確評價80后大學生

雖然80后身上存在著不少問題，但是我們也應該看到，在某些方面，我們對于80后的看法有失偏頗。在汶川地震中，80后所表現出的堅強令人動容。在廢墟下大聲笑著說“我現在活著，我很高興”的大眼睛女孩樂劉會;幫助空軍找到降落場的張琪和左婷;寫好了遺書，然后從超出平時訓練高度5倍以上的5000米高空縱身躍出的15名傘兵;冒險挺進災區、在余震不斷的廢墟上以命救命的十幾萬普通士兵;捐血長龍里最大的構成;志愿者隊伍里最有活力的一群。他們無一不是80后，正是他們，讓我們看到了民族的希望。

而在我們的校園之中， 80后大學生在地震之后表現出的愛心、勇于擔當和強烈的使命感，讓我們感到，即使我們的學生身上存在著各種問題，但是只要合理引導、疏通，充分發揮學校教書育人的作用，針對目前大學生的特點，有針對性的改革教學和學生工作思路，改變目前的教育方式，我們的學生完全不會是“垮掉的一代”。但同時，我們也不能盲目樂觀，應該看到，80后的大學生畢竟與以前的學生有所不同，正因為這樣，我們才更應該有針對性的改革我們的教育模式。

首先，要尊重和信任我們的學生，針對大學生強調自我的特點，改變教育方式。80后的大學生更加強調個性，強調自我，他們不再全盤接受老師的觀點，而是喜歡獨立思考，喜歡自己從網絡中得到相關信息，從思考中得出自己的結論。這就要求我們的教育不能再繼續向學生說教，不能一味的灌輸，而是要營造良好的學術和文化氛圍，讓學生從周圍的環境中自我感悟。

其次，針對大學生對新鮮事物的好奇和熱情，鼓勵學生走出象牙塔，走出虛擬的網絡世界，更多的參與社會實踐，對實踐活動加以引導，教育學生理解社會、奉獻社會、關愛他人。同時，也要繼續做好大學生的心理健康教育，防止他們因為某些異常情況而走向極端，也對他們的實踐活動做好心理引導。

4 結論

汶川地震使社會對80后的評價有了很大的改觀，而對于我們的學生工作，也有必要重新認識80后大學生，不僅要看到他們身上存在著80后普遍存在的一些問題，也要認識到他們固有的優點，并加以引導。對于我們的學生工作來說，不僅要客觀正確的評價80后學生，更重要的是，客觀正確評價每一個學生，每一代人、每一代大學生身上都存在問題和特有的優點，只有客觀、正確、全面的認識我們的學生，才能保證學生工作的順利進行。