提高高校思想政治理論課實效性問題探析

摘要高校思想政治理論課對大學生培養具有重要作用，但目前很多高校的政治課實效性不強。本文以我校學生為樣本，進行問卷調查，從教育要素的角度分析其實效性存在問題的原因，并提出通過加強師資隊伍建設、增強教學內容的實效性、改善課堂氛圍和充分利用第二課堂的方式提高高校思想政治理論課的實效性的建議。

關鍵詞高校思想政治理論課實效性

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

高校思想政治理論課是一門思想性、科學性、時代性很強的課程，是每一個大學生的必修課， 它在高校思想理論教育中起著主渠道和主陣地作用，其目的是對大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育，在培養大學生朝著健康穩定發展方向上具有極其重要的作用。但相對而言，大學生學習這類課程的時候，積極性不強，思想政治課在實效性上并不盡如人意，這在高校也已成為一種普遍的現象。

1 問卷調查概況

為進一步了解學生對學校思想政治課的認識和學習情況、思想政治課教學存在的問題和教育的實效性，以更好地推進高校思想政治理論課的發展，我們抽取我校大三年級文理科學生各30名為樣本，做了“高校思想政治課教育效果”調查問卷。問卷分為客觀題和主觀題兩個部分，涉及學生對思想政治課地位的認識、學習思想政治課的情況、學生對思想政治課的期待和思想政治課的效果等幾個方面。

2 問卷統計結果及分析

通過對調查結果的統計和分析，我們總結出，思想政治理論課教學作為一個教學過程，可以從以下幾方面分析其實效性存在問題的原因:

(1)教育者的原因。教師是教學的實施者，教師的自身素質也影響著教育效果。在我們的調查中，學生最看重的是高校思想政治理論課教師的師德師風和教學方法。

一般來說，受學生歡迎的老師都是師德師風良好，除自身的文化知識比較豐富外，對課程的設計和安排也有比較深入的思考的。擁有良好的師德師風、熱愛教育事業、關心愛護學生、對學生一視同仁，教師以自己的示范力量感染學生更容易受到學生尊重，教學更容易被學生接受。同時，這樣的教師對課程責任心也較強，會結合學生具體情況和教學實際情況認真備課，講課能吸引學生，思想政治理論課實效性也較好。

(2)教育對象的原因。教育是教育者向教育對象傳遞信息并影響其態度和行為的過程，思想政治教育的過程實質上是教育者與教育對象之間形成“雙邊”關系、交流思想和感情的過程。教育者是整個教育活動的實施者，而教育對象不僅是教育活動的接受者，更是具有能動性的教育主體。只有兩者的積極性都得到充分調動，教育效果才能達到。因此，思想政治教育的實效性不僅取決于教育者的師德師風和教學方法，更重要的是取決于教育對象自身能否發揮自己的能動性。

我們的調查結果顯示，學生認為思想政治課比較重要，但教育效果一般。據統計，在“你如何看待高校思想政治理論課的地位和意義”一題中，77%的學生認為該課程非常重要或比較重要，23%的學生認為一般，可見，大多數學生還是比較看重思想政治理論課的。但是，87%的學生對思想政治課感覺一般或不感興趣。而在“你對我校思想政治理論課的教學效果如何評價”一題中，42%的理科學生和54%的文科學生認為教學效果一般。由于知識背景不同，文理科學生對政治課的學習和理解存在一些差異，文科學生對政治課的期待明顯高于理科學生。

因此，目前思想政治理論課的突出問題之一就是教育對象的內在積極性調動難。現在的大學生成長環境、思想意識發生了很大變化，社會環境賦予他們新知識、新觀念，也使他們存在一些弱點和片面性。他們閱歷單薄、經驗不足、缺乏生活磨練，在思想觀念和價值取向上也存在一些問題。在一些學生的印象中，有的政治課有些多余，至于道德和法律，他們也有自己的判斷和標準，因而缺乏學習的積極性。有相當一部分學生不愿意上政治課，從而使思想政治課教學陷入低谷。

(3)教育內容和教育方法的原因。在影響思想政治理論課教育實效性的諸多因素中，教育內容和教育方法是影響教學效果的關鍵。目前政治課教育效果不好的主要原因在于教育內容和教育方法的不適宜。

根據問卷統計，在“思想政治課實效性較差的原因”一題中，問題主要集中在“教學內容空洞”上，同時，“教學方法欠妥”“合班人數太多”“社會大環境影響”也在不同程度上影響著政治課的教育效果。85%的學生認為政治課與實際部分聯系緊密或聯系松散。與此相對應的，學生認為當前高校思想政治理論課教學需要改革的地方主要是“教學內容枯燥”和“教學方法單一”。

思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，很多內容政治色彩濃厚。同時，它傳遞給學生的不是知識點，而是觀念和意識。因此很多學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。

在教學方法上，一些教師仍然特別注重學科知識的傳授，看重教學的結果。他們習慣于根據自己的設計思路將本學科的知識傳遞給學生，使學生能從容應對各種考試，取得理想成績。這種傳統授課模式，把學生當成被動接受知識的容器，抹殺了學生的個性和特長，忽視了學生學習的主動性和創造性，也降低了教育的實效性。

目前，我校思想政治理論課在不斷的改革(下轉第99頁)(上接第92頁)發展中。我校思想政治理論課教學改革取得一定成效，但效果不明顯。教師已有意識的擺脫“灌輸式”的課堂教學，在課堂中，74%的教師與學生偶爾交流，并注重學生能力和綜合素質的培養，課堂氣氛相對活躍。但是，這種改革還在起步階段，效果不是特別明顯，思想政治理論課教學改革任重而道遠。

3 關于如何提高高校思想政治理論課實效性的建議

(1)提高教師自身素質，加強高校思想政治理論課師資隊伍建設。加強高校思想政治理論課師資隊伍建設可以從以下三個方面開展:首先，教師樹立堅定的理想和信念。政治課教師要不斷提高自身政治思想素質，堅定對馬克思主義的信仰，用自己的言行去影響和感染學生，使學生 “親其師，信其道”，提高課堂教學的實效性;其次，不斷提高自身的理論水平，認真學習黨的路線、方針、政策，關注社會熱點、焦點問題，把握時代脈搏，使政治課教學緊跟時代步伐;第三，提高教育教學能力，增強教育技能。如提高教師教學基本技能、撰寫教材教法分析報告、制定單元教學計劃、制作內容豐富的課件等，從而提高學生聽課興趣，增強教學實效性。

(2)豐富教育內容，增強教學內容的實用性。在教學中，要根據學生的心理需要及特點豐富教學內容。根據國家和各省的要求，高校思想政治理論課都有其固定的教材，要根據教材實施教學。但在具體的教學過程中，教師可以根據具體情況，聯系時事熱點問題和學生期待、關心、不解的問題，使教學內容與學生的生活貼近，這樣不僅能引起學生的興趣，也會收獲良好的教育效果。對于一些政治導向比較強的課程，教師可以盡量客觀，使講解與歷史原貌相符，并在此基礎上引導學生，使教學內容更容易被學生接受。另外，可以加大對思想道德修養和法律基礎等實用性較強的課程的教育力度，對學生未來的工作和生活提供有力的幫助，從而增強高校思想政治理論課的實效性。

(3)改進教學方法，營造民主、和諧的課堂教學氛圍。在新一輪課程改革的背景下，改變以往教師單向傳授灌輸、學生被動接受的教學方法十分必要。教師要以啟發式教學方法為主，輔以其他靈活多樣的教學方法，如課堂討論、問答、辯論、自教自講等，調動學生主動參與的積極性。師生間平等對話，讓學生自由表達。教師還可以針對學生心理特點和已有的知識，對教材進行科學藝術處理，創設適宜的教學情境，通過有深度的問題調動學生的興趣，激活學生思維，讓學生在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識，提升能力，獲得積極健康的情感態度和價值選擇，從而實現“教學相長”。

(4)通過參與社會公益活動和建立實踐基地的形式，充分利用第二課堂補充第一課堂。思想政治教育不能脫離實際生活，凌駕于生活之上，實踐是增強思想政治教育實效性的重要途徑。但對于大多數高校思想政治課合班教學人數較多的情況，由政治課教師通過第一課堂組織實踐是有一定難度的。課堂教學是思想政治教育的主渠道，學生在聽取政治課教育的同時也接受著學校其他方面的影響。教師可以與輔導員等教育者聯系，由他們協助組織第二課堂，帶領學生參與社會公益活動或建立實踐基地，適時適當組織課外社會實踐活動，拓展教學渠道，盡量將理論傳授環節與實踐環節結合起來，充分利用第二課堂補充第一課堂，以彌補課堂教學的不足。