淺談大學新生適應性教育

摘要剛跨入大學校園的新生是一個值得關注的群體，面臨新的環境，他們表現出很多不適應大學生活的問題。本文指出了新生入學以來出現的各種不適應的問題，分析了問題產生的原因，并從多個方面提出了教育對策，以幫助新生入學后盡快適應大學生活，迎接新的挑戰，順利完成學業。

關鍵詞新生適應性建議

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

大學新生處于由中學到大學的過渡時期，這一階段對大學生來說，既是成長道路上的新起點，又是人生道路上的轉折點。剛跨入大學校園的新生是一個值得關注的群體，面臨新的人生發展機遇和挑戰，他們表現出很多不適應大學生活的問題，高校思想政治工作者應加強和改進新生適應性教育，積極引導大學新生樹立正確的人生奮斗目標，科學規劃大學期間的學習和生活，盡快轉換角色，適應新的學習和生活環境是非常必要的。

1 大學新生普遍存在的問題

(1)學習動力不足。中學時期同學們的理想就是考上大學，為了這個目標，他們廢寢忘食，刻苦學習。上大學是他們在該階段奮斗的目標和生活支柱。一旦這個目標實現之后，許多大學新生就思想松懈，倍感迷茫。

(2)對大學的學習方式不適應。長期以來學生從小學到高中的時間里，對老師“填鴨式”的灌輸方法已經習以為常，甚至有了很強的依賴性。中學里自由支配的時間很少，他們不是在聽老師講課，就是在做老師布置的各種作業，一天的學習時間長達十幾個小時，每一個教學環節都有老師親自安排，每一節課包括早自習，晚自習都有老師的陪伴，無形中學生養成了一種被動的學習習慣。

到了大學，一方面課程減少，另一方面同學們有了大量的業余時間，但是沒有了老師的陪伴，沒有了老師的監督，面對高度自由的可支配的時間，顯得不知所措，無法應對，就如同長期以來靠“拐杖”行走，一旦沒有了拐杖，就顯得舉步維艱。

(3)自我意識的模糊與困惑。許多大學生在中學時一直都是班上的佼佼者，他們憧憬著進入大學后也是出類拔萃者。但當他們進入大學后，看到班上有不少多才多藝、能力較強的同學，失落感和自卑感油然而生，以至于不能正確的自我定位而帶來的很大的困惑。

(4)生活環境的不適應;人際交往的不和諧。在大學里，學生來自全國各個地方，個體之間存在很大的差異。比如，性格習慣差異: 有人喜靜、有人好動，有人緘默不語、 有人愛說愛笑，有人早起、有人晚睡;背景差異:各自的家境不同，成長的背景不同，養成的個性、習慣和處世方式自然會有差異;地區的差異:帶來文化的差異，甚至價值觀的差異。這就不可避免造成一些摩擦，甚至強烈的心理反應，影響到同學之間的交往。

大學新生入學的第一學期，是完成中學到大學轉變的重要時期，抓好這一時期的教育引導工作，會使學生終生受益，所以我們必須加強大學新生的教育，縮短適應期，提高大學生活質量，提高學習效率。

2 大學新生適應性教育的建議

(1)開展職業生涯規劃，設立新的目標。大學不僅是學習知識，提升學歷的一個場所，更是人一生中一個重要的發展階段，入學適應教育包括兩個層面的內容:一是生存;二是發展。大學生要辨析學業、職業和事業的關系，學業是我們獲取職業和事業的準備，職業是我們生存和提升價值的平臺，事業是我們實現理想的道路。一個善于規劃自己的人，才能更好的成功。作為一個未來人，大學生應著眼于長遠的發展，學會規劃自己。在校學習永遠是個過程，學習絕不是為了學而學，而應以未來發展目標為導向，獲取未來工作所需要的各種職業素質和職業能力。所以在對于那些經歷高考的激烈搏殺，如愿進入大學，終于可以松一口氣，并放松對自己各方面的要求的大學新生，開展職業生涯規劃，設立新的目標尤為重要。幫助廣大新生從客觀環境、學習方式、生活狀況等方面重新審視真實的大學，使他們能夠客觀、公平地認識自身的性格特點、興趣愛好、個人素質的優劣勢，根據自身實際情況，以“學會做事、學會做人、學會與人相處、學會學習”為指導思想，制定富有個性化的人生目標。同時又要注意“長、中、短”目標的有機結合，在確立長遠目標之后，將中期目標放在一學期內，而短期目標則是每周、每天的，這樣就做到了奮斗方向的有序性和規律性。

(2)抓好入學教育的紀律性教育。學校的規章制度是規范學生的行為守則，是每個學生完成學業的根本保證。每一位大學新生要熟悉學校的各項規章制度，嚴于律己，認真學習《大學生學生手冊》，熟悉學校教學和學生管理規定，規范自己的行為，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。

(3)積極開展專業思想教育。大學新生只有對學校、所學的專業產生興趣，富有自豪感，才會有重新確立奮斗目標的信心與動力。因此首先要加強大學新生的學校認同感教育。在新生入校之際，通過發放《新生必讀》手冊、召開專業教育報告會等渠道，及時向學生介紹本專業的情況，讓學生了解課程設置的思路、本專業的具體課程設置、課程安排及開課目的、時間、要求，讓學生對今后要學的課程有一個初步的了解，清楚通過四年的學習，應該學好哪些知識，掌握哪些技能。其次，根據歷年的畢業生跟蹤調查統計，介紹本專業在各行各業的運用情況，學生未來的就業形式，專業的發展前景等。再次，請已畢業和考取本專業研究生的學生談體會，以鼓勵新生安心本專業的學習、激發他們對專業的熱愛，從而穩定和強化新生的專業思想。另外，注重收集整理本專業畢業生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓，把這些內容充實到教育中去，讓新生在學習中少走彎路。

(4)加大對大學新生的教學管理與學習指導，幫助他們提高學習能力及效率。大學的管理，已由中學的“封閉型”轉向了“松散型”，不再有固定的教室，不再有全校統一的作息時間，個人自由支配的時間很多。另外大學的學習特點與中學相比發生了明顯的變化，學習內容相對深奧，學習方法由重“記憶”轉變到重“理解”。

大學的教育是一種專業教育，是應用能力的教育。僅有學習目標和信心是不夠的，新生要想盡快適應新的學習生活，就得盡快適應大學的學習方式，由高中的“要我學”變成大學的“我要學”，從一種被動接受的狀態，變成一種自主、能動的學習能力，將知識掌握的重點從課堂轉變到課下的復習、整理與擴展，充分利用業余時間，提高學習效率。同時學校可舉辦專題的學習方法講座，邀請知名專家就大學的教學方式、教學特點，向大學生提出有效的科學學習方法，也可以請高年級的優秀學生舉行學習經驗交流會，介紹具體學習過程中的時間安排、課程特點等問題，讓新生少走彎路。另外，新生應學會合理地安排時間，學會有效地利用圖書館、電子圖書、網絡等渠道獲得更多實用的學習信息，不斷積累學習經驗。

(5)加強心理健康教育，培養積極心態。對大一新生而言，可能在學習、生活、人際交往等方面出現不適應，產生不良的心理反應，而不良心理反過來又會加劇行為上的不適應，嚴重影響他們的行為轉變和習慣養成。我們要針對新生的特點，舉行專題的心理講座和座談會，普及心理健康知識，對如何提高學習效率、建立和諧人際關系、正確評價自我、控制和調節情緒、培養受挫折能力等方面對新生進行指導。同時，建立一種“專業咨詢與輔導員引導”相結合的咨詢模式，發揮廣大基層學生工作者的作用，積極開展心理指導及咨詢工作，建立大學生心理健康檔案，隨時了解大學生的心理動態，有針對性地進行心理疏導，幫助他們解決心理的困惑和障礙，保持情緒的愉快和穩定。

大學是人生中非常寶貴的階段，而良好的開端是成功的一半。作為教育工作者要要堅持以人為本，關注不同學生在不同階段不同類型的需求，堅持三貼近原則，學校、家庭和社會要密切配合，幫助新生盡快適應大學生活，順利完成學業，成為對社會有用的人才。