當代大學生的社會化

摘要當代大學生處于一個開放、多元、變化迅速的社會，越來越多的大學生考研只為逃避進入社會，大學擴招、金融危機，在這樣的社會背景下大學生社會化面臨的困境比以往任何一個社會都要多。本文從當代大學生社會化的背景出發，簡單描述了一下大學生社會化的現狀，列出一些大學生社會化過程中的問題和出現問題的原因，以及提出一些對策，以促進大學生順利完成社會化進程。

關鍵詞大學生社會化問題對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

社會化通常指個體在社會影響下，通過學習社會知識，掌握社會技能，建立社會經驗，并通過自身不斷的選擇和建構，形成一定社會所認可的心理——行為模式，成為社會成員的過程。社會化有著極其重要的意義。籠統來講，個體社會化關系到個人成長，同時關系到社會秩序的穩定，也關系到社會文化、社會規范的延續問題。社會化有四種不同的類型:(1)基本社會化，也叫做早期的社會化，是兒童學習語言與生活知識，逐步掌握社會規范與價值標準，發展認知能力，學會與他人的溝通與交流，并和周圍的人建立情感的聯系等的過程;(2)預期的社會化，就是個體在學校里進行的社會化，它主要引導學生學習將要承擔的社會角色，為將來進入社會做準備;(3)發展社會化，即個體成年后為適應變化了的社會生活的社會化;(4)再社會化，個體改變自己過去的價值標準和行為準則，重新學習和形成新的價值觀念產生行為規范的過程。社會化是一個過程，貫穿人的一生。

而所謂大學生社會化是指大學生以社會影響為主要背景、以高等教育傳遞為主要媒介，接受社會教化、學習社會文化并“通過大學文化這一特有形式影響和作用社會的過程;是大學生在社會角色期待的引導下、在逐步成為獨立成熟的社會人和高級專門人才的過程中認識社會、適應社會、影響社會、改造社會相統一的過程。大學生社會化的內容主要包括:確立正確的世界觀、人生觀;獲得社會生活基本技能。社會生活基本技能包括生活自理能力和謀生能力。生活自理能力包括正確認識自己的生理、心理結構，能夠調節自己的情緒，合理安排生活，協調人際關系等;培養社會角色。社會角色是社會對一定地位的人所規定的行為模式。大學生要正確認識目前承擔的社會角色(大學生)和未來扮演的社會角色(社會成員)，使之符合于社會實際。大學生社會化是大學生人格形成，走向社會的重要過程，大學生的社會化程度直接影響就業的問題，《大學生就業現狀及發展2006年度調查報告》顯示: 06屆大學畢業生對當前的就業形勢表現并不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心。僅有20. 08%的受調查畢業生表示“自信可以找到合適的工作”;而高達42. 96%的畢業生表示“通過努力可以找到工作”，在一定程度上顯示出畢業生對能夠找到適合自己的工作的不自信; 有28.87%的畢業生則明確表示“現在就業困難很大，對找到合適的工作信心不足”;另外，有8. 09%的畢業生表示“就業形勢堪憂，擔心找不到工作”。這些數據表明了當前大學生的社會化程度偏低的現狀。

在經濟全球化、市場經濟以及構建社會主義和諧社會大背景下大學生社會化境遇也與以往不同，當代大學生社會化的背景主要體現在以下幾個主要方面:從經濟模式來看，現代社會是市場經濟模式，市場經濟的兩面性決定了它在大學生社會化過程中的兩面性。市場經濟強化了大學生的競爭意識、自主意識、公平意識等，它促使大學生有更強的進行社會化的意識，主動通過各種途徑，掌握社會所需要的技能和規范，努力把自己培養成為社會需要的合格人才。同時，個人主義、功利主義等觀念的影響使大學生存在明顯的功利主義傾向，追求實用而導致人文素養的衰退，道德感的缺乏。從社會結構來看，現代社會是一個全方位開放的社會，在信息技術和網絡的推動下，每個國家都處在一個開放的系統中。各種價值觀的影響、不同意識形態的相互撞擊、異質文化的交流，使得大學生面臨的社會化內容更為復雜，也使大學生的社會化面臨更大的困難。從社會的發展速度看，現代社會發展變化強烈。在這樣的社會中，大學生所面臨的社會化環境越來越復雜，對個人提出的挑戰越來越高，大學生的社會化不那么容易獲得成功。

面對主客觀因素的挑戰，大學生社會化過程中存在一定的問題，如價值觀念與價值主體過于自我化，價值取向功利化，品格修養存在缺陷，對別人缺少愛心和寬容心，任性，動手能力差，心理溝通存在障礙等等，從個體主觀方面講，主要可能的原因有:(1)缺乏自我認知能力。從大學生自身狀況分析，在社會轉型時期，一方面大學生生理上趨于成熟，心理上則表現為晚熟，身心發展表現不平衡。另一方面，社會文化變遷加快，父輩的成長經驗很難移用于晚輩，再加上大學生是學習的“成功者”，一般都自我感覺良好。(2)承受挫折能力較差。個體對社會的規范、道德準則的認同、內化，并非是一帆風順的，必然會存在一定矛盾與沖突。很多大學生進入大學校園后很難適應大學的學習和生活。當社會需求與個人需求之間出現矛盾、集體利益與個人利益之間產生沖突、社會理想與社會現實之間存有差距的時候，有的大學生會因缺乏承受挫折、克服困難的能力與勇氣，而使自己的社會化進程受阻。(3)過度社會化現象。大學生社會化程度過高或過快，超過了大學生社會化標準，這種畸形社會化現象可以稱作過度社會化。主要表現為片面追求社會適應能力的提高，忽視個性發展，盲目追求金錢，過分熱衷關系，片面強調社會行為知識的學習和體驗，社會習氣較濃。(4)社會責任意識淡化。特別是受獨生子女的優越感、封閉性和自我中心的心理影響，缺乏對他人的理解，缺乏協作互助精神，集體意識、服務意識淡漠。(5)誠信觀念薄弱。大多數大學生認為，誠信是做人的根本，是大學生必須具備的基本素質之一。近幾年，大學幾乎每年都有因考試作弊而受到學校紀律處分的學生，不少高校還有因考試作弊而被勒令退學的大學生。還有一些大學生為了能在激烈的就業市場上搶占優勢，背離誠信，假造個人履歷，夸大個人的實際能力。(6)心理素質脆弱。當代中國大學生都是激烈的考試競爭中的優勝者，為了能接受高等教育，只重視考試能力的提高，而忽視其他素質的培養。進入大學后，面對激烈的學習競爭和社會競爭，一些大學生心理壓力大，焦慮感過強，心理狀態不穩定，自我控制、自我調節能力較弱，個別大學生因心理問題長期得不到解決而憂慮成疾，心理承受能力低，心理扭曲，產生報復他人的行為。從社會客觀方面來講有:(1)社會價值多元化發展。我國正處于社會轉型加速時期，社會轉型加速時期激烈的文化沖突，使得整個社會的價值、規范、準則處于一種調整和變動的狀態之中，社會價值觀與行為方式發生了很大的變化。多元的、異質的文化思潮的涌入，對大學生影響很大的社會價值多元化而形成了其選擇上的多元化，使得大學生無所適從、迷失方向，造成社會化的價值偏差。(2)虛擬網絡與信息傳播影響。當今網絡的發展和利用，使大學生的社會化空間得到了極大的擴展，但也給大學生社會化帶來不少負面的影響。(3)高等教育對大學生的社會化影響。大學生對社會的認識及社會經驗是在高校相對封閉的環境中形成的，而這實際上是一種假社會化。由于種種原因，學校過分重知識傳授，輕能力培養，使學生不能學以致用，到了實際工作中就力不從心，學校為學生構建了超前的價值趨向、理想觀念，卻不注重培養學生適應現實社會的心理素質和應變能力，現實社會與當代大學生腦海中的社會差距很大，大學生一旦進入現實社會就要經受各種考驗，這嚴重阻礙了大學生的社會化進程。

為了促進大學生順利社會化進程，我們可以從以下幾方面著手:

(1)引導學生進行正確的社會角色定位。從學生角色到職業角色的轉變，必然伴隨著角色沖突、角色訓練和角色協調等一系列過程。因此，大學生應通過各種途徑汲取知識，接受鍛煉，提高心理承受力，加強對自己角色的認同，以便順利實現角色轉換。學校引導大學生進行正確社會角色定位，可以從新生入學開始就按部就班對大學生進行角色社會化教育，直至其大學畢業。包括:①自我角色認知。通過各種形式讓學生了解和認清社會對“大學生”的角色期望，明確自己的努力方向，進行正確的角色選擇。②角色移情訓練。要進一步提高大學生對自己角色的認知水平，并進行自己的職業生涯設計，對社會角色注入積極情感，充分體驗社會角色的意義與價值。③角色行為扮演或預演。要求大學生用自己的才華以恰當的言行舉止表現給“觀眾”，滿足或實現社會角色期待，主要形式為畢業實習、就業指導、畢業教育等。這時他們已趨于成熟，具備一定的觀察、分析和處理問題的能力，有強烈的融入社會的愿望，因此加強角色行為教育有助于他們學會為人處事的技巧，為他們實現從學生角色到職業角色的轉換奠定良好的基礎。

(2)幫助學生樹立正確的人生價值觀。高校應幫助大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，使大學生正確認識和處理自我價值與社會價值、物質價值與精神價值的關系，擺正自我與社會的位置，不斷強化社會責任感等。只有這樣，大學生才能自己決定行為目標和行為方式，自覺履行自己的社會責任，實現自身價值。

(3)加強學生的心理健康教育，培養學生的社會適應能力。高校應通過課堂教學、講座、板報等形式，加強對大學生的心理健康和心理衛生教育，讓學生正確評價自我，學會調節自己的情緒，掌握應對心理挫折、平息心理沖突的科學方法，增強社會適應性。同時，也要做好心理測試和心理咨詢工作，疏導其情緒，調整其認知，了解和掃除部分學生所面臨的心理問題，幫助他們以積極、優良的心態投入學習和生活。

(4)強化學校在大學生社會化過程中的教化功能，學校教育的價值就在于通過各種途徑與手段促進學生社會化，使學生經過學校教育而成為社會需要的人才。

(5)加強社會實踐，促進大學生社會化。大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現高等教育目標的教育形式，是高校學生有目的、有計劃地深入社會現實，參與具體生產實踐和社會生活，觀察社會、理解社會、分析社會、服務社會的有效形式。

總之，當代大學生正處于社會轉型的特殊時期，也正處于自身社會化進程的重要階段，肩負著推動科技進步和社會發展的重要使命，他們的社會化過程直接關系到其自身的前途命運，影響著整個社會的穩定和未來的發展。高校應采取適當的措施積極引導大學生進行正確的社會角色定位、幫助學生樹立正確的人生觀、加強社會實踐教育環節、強化學校的教化功能等對策，使大學生形成積極的人生觀和道德觀，進一步明確生活目標，遵從社會規范，更好地融入社會并為社會提供良好的服務。