多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘要隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為二十一世紀(jì)教育的主流。本文從多媒體在教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)教學(xué)手段實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)也得到廣泛應(yīng)用，從而促使多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來(lái)越多的師生所接受。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著不容質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，使學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，大大提高教學(xué)效率。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)的主體就是計(jì)算機(jī)，它把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，然后，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)原始圖像與聲音的再現(xiàn)、編輯和特技處理。

多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望具有重要作用。多媒體技術(shù)把放映機(jī)所具有的視聽(tīng)一體功能與計(jì)算機(jī)的交互功能融合在一起，從而產(chǎn)生出一種生動(dòng)有趣的、圖文并茂的人機(jī)交互模式。這種交互模式在教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的特點(diǎn)，從而成為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的一個(gè)重要因素。多媒體技術(shù)不僅是承載課堂教學(xué)的平臺(tái)，而且也是展示教師教學(xué)方法和教學(xué)水平的平臺(tái)。教學(xué)方法是課堂教學(xué)過(guò)程的靈魂，是引導(dǎo)師生互動(dòng)的有效手段。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

(1)利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是利用圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等直觀、形象的界面作為人機(jī)交互模式，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)效果與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的、圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互模式。從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與自己水平相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，從而能夠讓學(xué)生選擇自己沒(méi)有掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)共同探討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)像伙伴一樣和學(xué)生進(jìn)行探討交流。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)思想，促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)施。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是通過(guò)外界刺激直接灌輸?shù)?，而是外界刺激與人的思維過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

(2)利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)信息的組織與管理。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)包括線性結(jié)構(gòu)、樹(shù)形結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材或錄像教材，都是有順序的線性結(jié)構(gòu)。然而，人的思維能力屬于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在客觀上也就制約了人類想像空間的發(fā)揮。由于多媒體技術(shù)手段一般都是采用圖文并茂、豐富多彩的超文本方式來(lái)管理信息的。所謂超文本是一種用戶接口范式，用以顯示文本及與文本相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)時(shí)超文本普遍以電子文檔的方式存在，其中的文字包含有可以鏈接到其它字段或者文檔的超文本鏈接，允許從當(dāng)前閱讀位置直接切換到超文本鏈接所指向的文字。它以節(jié)點(diǎn)為鏈接，并通過(guò)鏈接之間形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合我們?nèi)祟惖乃季S模式，有利于提高學(xué)生的思維能力。

(3)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，可以使課堂氣氛變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這就改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使師生之間的親和力得到加強(qiáng)。教育理論家布魯姆認(rèn)為:“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的理論知識(shí)?！崩?大屏幕上豐富多彩的食物圖像自然也讓學(xué)生們聯(lián)想起自己愛(ài)吃的食品。這時(shí)教師就可適時(shí)地提出“What is your favourite food/drink?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，學(xué)生會(huì)根據(jù)大屏幕回答出他們愛(ài)吃的食品。教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單詞。這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富有趣，有利于激活學(xué)生的想像空間，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)為進(jìn)一步運(yùn)用多媒體教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，多媒體技術(shù)已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的工具，在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。它能夠切實(shí)滿足教學(xué)的潛在需求，為教師授課節(jié)省了寶貴的時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生們有更充足的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的壓力，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了教學(xué)效率。