高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生文本體驗(yàn)策略

摘要高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生在不斷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我發(fā)現(xiàn)，并最終形成最具個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特體驗(yàn)。為了使學(xué)生能形成個(gè)性化的自我意義，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建文本體驗(yàn)氛圍、誦讀感悟、延伸想象，讓學(xué)生在閱讀高中語(yǔ)文文本的過(guò)程中吸收并強(qiáng)化文本與作者的精神特質(zhì)與情感體驗(yàn)，并幫助學(xué)生內(nèi)化成自我的精神特質(zhì)。

關(guān)鍵詞文本體驗(yàn)誦讀感悟延伸想象

高中語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)就是學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本意義的發(fā)現(xiàn)和透視。這種發(fā)現(xiàn)與透視都會(huì)打上自我鮮明的個(gè)性，它實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自我靈魂的寫(xiě)照，是其生命意義的一種投射與昭示。所以在教學(xué)中，教師不能替代學(xué)生去悟解和生成意義，而是要讓學(xué)生自己去觸摸去品味去體驗(yàn)。那么高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)哪些方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我體驗(yàn)，形成正確的審美價(jià)值取向呢?

1 創(chuàng)造適宜的體驗(yàn)文本氛圍

文本體驗(yàn)是間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體精神財(cái)富的中介和“加速器”，是理性與非理性的結(jié)晶，它的生成離不開(kāi)活動(dòng)、交往與情境。這里的情境，在一定意義上就是師生解讀文本，領(lǐng)悟意義，生成自我文化與審美意識(shí)的“精神場(chǎng)”。這種“精神場(chǎng)”首先應(yīng)該保障學(xué)生的“精神放松”，學(xué)生在這種“場(chǎng)”氛圍里會(huì)有一種信任感、安全感，可以按照自己的天性、自己的方式去思考問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn);其次，這種“精神場(chǎng)”應(yīng)該能與文本的精神內(nèi)涵相契合，從而形成一種場(chǎng)效應(yīng)。這種“場(chǎng)效應(yīng)”的形成有利于學(xué)生與文本、作者形成情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生與文本及作者進(jìn)行情感上的交流，從而更好地披文入情，更好的去舒展心靈，頓悟理性，翱翔思想，迸發(fā)激情，展現(xiàn)生命深處的生機(jī)。

高中語(yǔ)文課堂情境的建構(gòu)關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用及多媒體手段運(yùn)用。針對(duì)不同的課文設(shè)置不同的導(dǎo)入可以為教學(xué)的開(kāi)展確立情感基調(diào)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上海著名特級(jí)教師于漪先生便善于通過(guò)新課導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，形成獨(dú)特體驗(yàn)。她善于在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中將抽象的概念具體化，深刻的哲理形象化，使學(xué)生通過(guò)其導(dǎo)入語(yǔ)獲得回味雋永的藝術(shù)快感，從而產(chǎn)生深入研讀文本，體悟情感、審視生活生命的沖動(dòng)。

教師精煉、抒情的課堂用語(yǔ)則可以煽動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的內(nèi)在情感，使其更好地與文本對(duì)話，最終加深其內(nèi)在體驗(yàn)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生間的交流與平等對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話強(qiáng)調(diào)的就是以教師為“首席”的交流，強(qiáng)調(diào)的是師生精神世界的碰撞與融合，通過(guò)這種碰撞與交流，學(xué)生可以更深入地走進(jìn)生活，走進(jìn)作者的情感世界，從而去把握文本的本質(zhì)，甚至是生活與生命本質(zhì)。教師作為對(duì)話的“首席”會(huì)在最大程度上影響對(duì)話的進(jìn)程與質(zhì)量，當(dāng)教師能以飽含情感、精煉、優(yōu)美、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言引領(lǐng)對(duì)話的旋律時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地跟進(jìn)，使課堂教學(xué)的對(duì)話能不斷朝更深更廣更美的方向前進(jìn)。

教師注重用情感充沛、激蕩優(yōu)美的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話與交流，對(duì)幫助學(xué)生加深體驗(yàn)起到了較好的作用，使得學(xué)生與文本、教師撞擊出絢麗奪目的火花，形成深刻的個(gè)人體驗(yàn)，最終有利于學(xué)生生命智慧的發(fā)展。

恰當(dāng)?shù)呐c文本精神內(nèi)涵相吻合的媒體運(yùn)用，在一定程度上也助于營(yíng)造與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)、與文本內(nèi)容接軌的課堂氛圍。多媒體可以借助圖像再現(xiàn)情景，借音樂(lè)渲染情景，借視頻演示情景。

2 在誦讀中形成自我體驗(yàn)

文學(xué)作品是作者體驗(yàn)生活的沖動(dòng)，沉積情感的噴涌，生命意義的外化。閱讀文學(xué)作品能否由語(yǔ)言深入到思想，能否把作品的內(nèi)在價(jià)值內(nèi)化為自己的生命意義，并達(dá)到賞鑒的境界，取決于我們的情感體驗(yàn)、生命投入和生活經(jīng)驗(yàn)。而飽含情感的誦讀是通向這種境界的一條有效途徑。要走進(jìn)文學(xué)作品，增進(jìn)體驗(yàn)，只有去直面文本，也就是說(shuō)只有直面文學(xué)作品本身才能去直面心靈，直面生命。而直面文本，在很大程度上就是要讓學(xué)生去品味文學(xué)作品的語(yǔ)言。也就是說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)誦讀文本，把文本讀順，讀懂，讀透。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，設(shè)身處地，細(xì)心體驗(yàn)，感受作品中包蘊(yùn)的情感。學(xué)生在口誦心悟的過(guò)程中能體驗(yàn)到作者的心靈遭遇，感受到作者的情感暗流，從而對(duì)文本產(chǎn)生深層理解。

高中學(xué)生在或高聲，或低吟的朗讀中會(huì)逐漸忘記身邊的一切，漸漸沉入作品的語(yǔ)言中，進(jìn)入自我境界，并把自我的情感融入作品的情感，使自我視界與作品的固有視界融合，生成一種全新的帶有學(xué)生個(gè)性的原初體驗(yàn)。這種體驗(yàn)既不屬于“文本”的客觀意義，又不完全屬于自己原有精神世界的主觀意義，而是帶有“文本”的客觀意義和自己主觀創(chuàng)造性意蘊(yùn)雙重性的一種新的意義，從而在理解“文本”中理解人生和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我精神世界的拓展和人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀能發(fā)現(xiàn)文中的省略、隱蔽、中斷、隱喻等，并在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行自我意義上的再生成。如，還原語(yǔ)境、補(bǔ)足填充、聯(lián)想觸發(fā)、顛覆重建、追本溯源、匯聚比較等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“站在與文本作者平等地位上努力感受和理解文本作者的思想和感情”，形成自我獨(dú)特的心理體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，從而生成自我的理解與自我的判斷，達(dá)到自我建構(gòu)的目的。

3 感悟內(nèi)涵，延伸想象

正如作家王蒙所說(shuō):“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)。”一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，存在著很大的張力空間，存在著很多意義的未定點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)的空間，不僅可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將自己置身于課文創(chuàng)設(shè)的情景之中，起到促進(jìn)課文深入感悟，學(xué)會(huì)運(yùn)用的作用。它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生想象的方向性、豐富性、求異性的培養(yǎng)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，標(biāo)新立異。訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象從“已知”中預(yù)測(cè)“未知”，作更深更高層次的分析、思考，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)，從而幫助他們生成更深刻的個(gè)性化體驗(yàn)。我們的課堂應(yīng)讓學(xué)生心靈精神能夠詩(shī)意般地棲居，要讓學(xué)生的身心徹底放松，精神高度自由，要讓學(xué)生通過(guò)想像去憧憬、去感傷、去贊頌、去痛苦、去追求，這樣我們的課堂將使學(xué)生走出單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)充滿詩(shī)意的、散發(fā)著文化馨香的意境，從而獲得一種充滿文化與思想意味的生命體驗(yàn)。