春風化雨潤心田

摘要教師不僅要向學生傳授知識，還要關注學生人格的養成。這就要求教師對學生的缺點、錯誤必須及時進行批評教育，現實生活中有些教師對學生進行批評教育時，不講究方式方法，不僅達不到教育的目的，還會給學生的心靈帶來傷害。如何讓批評如春風化雨般滋潤學生的心田，這的確是一門藝術。本文試就教師批評學生的語言藝術進行探討。

關鍵詞教師批評語言藝術

在一個人的學習生涯中來自教師的影響是非常重要的。教師不僅要向學生傳授知識，還要關注學生人格的養成。這就要求教師對學生的缺點、錯誤必須及時進行批評教育以使其回到正確的發展軌道上來。現實生活中有些教師“恨鐵不成鋼”，在對學生進行批評教育時，不講究方式方法，使用生硬、粗暴、挖苦、諷刺的語言，這不僅達不到教育的目的，還會挫傷學生的自尊心和自信心，給學生的心靈帶來傷害。所以，教師在使用批評語時一定要講究藝術，讓自己的語言猶如春風化雨一般滋潤學生的心田。

1 巧用態勢語，以無聲勝有聲

語言學和信息論的研究成果表明，有聲語言是傳遞信息的重要手段，但并不是唯一手段，特別是在面對面的交際過程中，我們可以通過體態、手勢、眼神等非言語的特定身體態勢傳遞信息、表達感情。這種無聲語言我們稱為態勢語，也叫“體態語”、“動作語”，它是有聲語言的一種輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。它甚至可以部分的代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情和態度。美國心理學家艾伯特·梅瑞賓認為:在一條信息的傳遞效果中，詞語的作用只占7%，聲音的作用占38%，而面部表情占55%。可見在人與人的交流中，態勢語可起到此時無聲勝有聲的效果。在學校教師對學生進行批評教育是一種特殊的信息交流，此時交流雙方的心理多數處于“心理不相容“狀態。如果老師此時直接使用批評語，學生往往會有抵觸情緒，甚至產生逆反心理，達不到教育的目的。老師可先用恰當的手勢、眼神、動作等態勢語拉近彼此心理距離，然后再進行批評教育。例如:老師將學生叫到辦公室后，不要急于開口，可先輕輕拍拍學生的肩膀或先用友好的、鼓勵的眼神看他一會兒;也可先倒一杯水遞給學生。這樣做，既表現出老師對學生的尊重，又會讓學生心里感到溫暖，從而縮短了師生間的情感距離，達到師生間的心理相容。在這種心理狀態下，學生比較容易接受老師的批評。如果是在課堂上，有學生違反紀律，老師不宜當著許多同學的面直接批評學生，以免挫傷其自尊心。這時，老師可以用嚴厲的眼神或是皺眉等細微的動作甚至是有意識的沉默使學生意識到自己的錯誤。許多時候這種無聲的語言比有聲的批評效果更好。正如蘇霍姆林斯基所說:有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。當然，教師在運用這種無聲批評時，首先應該創設一種嚴肅的氣氛，表情要嚴肅、態度要堅決，這樣批評方式才有效力。學生會在這種氣氛中感覺到教師的不滿和責備，從而產生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領悟到自己的過錯，從而達到“以無聲勝有聲”的效果。

2 巧用修辭，讓批評更易被接受

“針對不同的表達內容和語境，如何選擇最恰當最完美的形式以收到最好的表達效果，這就是修辭問題。”批評作為一門藝術，其效果在很大程度上不是取決于老師說話的內容，而是取決于老師說話的方式和時機。所以，教師在批評時一定要注意方式方法，要善于運用修辭技巧。對學生所犯的一些性質嚴重、影響較大的錯誤，教師必須采取嚴厲的正面批評，這時教師在用語上應該措辭嚴厲，語氣堅定。但對于一些情節不太嚴重的錯誤，教師可適當運用一些語言技巧而不是直接批評。

2.1以褒代貶式批評

心理學研究告訴我們:渴望被賞識被表揚是人的天性。所以，教師在批評學生時可以用以褒代貶的方式，即不直接批評學生的錯誤，而是用真誠的語氣表揚其優點，然后婉轉地提出其不足之處，寓批評于表揚之中，寓否定于肯定之中。這種方式不僅便于學生認識到自己的不足，巧妙地維護了學生的自尊心，還會取得良好的批評效果。這種批評尤其適合那些自尊心強又性格內向的學生。

2.2暗示式批評

暗示批評就是不直截指出學生的缺點和不足，而是借用其它委婉隱蔽的語言形式，使人通過聯想領會說話者想要表達的意圖，從而對聽者的心里、行為產生影響。這種方法，比直來直去的呵斥式批評氣氛顯得平和，能體現出教師對學生的尊重和信任，更容易被學生接受。暗示批評的主要表達方式一是故事暗示，即講述一個寓意明了又有針對性的故事來暗示。二是幽默暗示，即運用能使被批評者擺脫難堪，保持自尊的風趣、詼諧又意味深長的言語進行暗示。三是寓言暗示，即講述一個富有哲理和諷喻性的寓言來暗示。四是贈言暗示，即贈送一些富有哲理和針對性的名言警句來進行暗示。

2.3談心式批評

這是運用較多的一種批評方式，即師生應以平等的姿態進行交談，自由交換意見，繼而商討、分析錯誤產生的主客觀原因以及可能產生的不良后果，幫助學生認識改正錯誤的批評方式。其主要特點是平等、自然，不易對學生產生心理壓力，尤其是對性格倔強，逆反心理較強的學生，可以消除其對抗情緒，有助于達到師生態度立場的一致，從而使學生對老師的批評心悅誠服。

3 寓情于理，激發情感共鳴

近代教育家夏丐尊曾說過:教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。教師批評教育學生，應該從關愛學生出發，動之以情，曉之以理。做到嚴中有愛、嚴中有情。古人云:“感人心者，莫先乎情”。教師只有用充滿真情實感的話語才能感染學生，激起他們情感上的共鳴，觸動他們的心靈。這樣才能化消極因素為積極因素，促使學生樂意接受批評，并愿意自覺改正錯誤。從而達到理想的批評效果。

總之，批評不是教育的目的而只是教育的一種手段，老師在使用批評語時一定要講究策略方式，以平等尊重的態度，充滿情感的話語，平心靜氣地引導學生認識自己的錯誤，激發其改正錯誤，追求上進的強烈愿望。