試析高中體育分層教學

摘要“分層教學”就是根據學生的現有知識基礎、技能基礎、體能情況和潛力傾向，科學的把學生分成水平相近的若干層面的群體，教師根據各層面群體的基礎現狀，采用不同的教學策略和方法，使每一層面的學生都能各有所學，各有所得，從真正意義上解決學生個體在知識、技能、體能、心理等方面的提高和發展的問題。本文在此就分層教學進行簡要的分析探討。

關鍵詞分層教學合理運用建議

1 科學分層

實施分層教學前要把學生按技能或體能的情況分成高中低三層，根據教學需要也可以分成若干層?？稍趯W期前進行，也可在學期中進行。如在學期前進行分層，教師應在分層前向學生講清楚分成哪幾層，每一層應達到什么樣的技能體能要求，這樣學生可以根據老師的要求把自己定位到哪一組。如高一籃球新學期進行分層，教師可讓學生按以下要求進行分層:A層，經常打籃球能熟練運用籃球的技術動作。B層，偶爾打籃球會簡單的技術動作。C層，對籃球有興趣，了解一些技術動作，但還沒有掌握。在學期中根據需要進行分層，由于老師已對學生的情況有了一定的掌握，學生也對自身的技能水平有一定的認識，則可按老師的要求直接分層。

按高中低的層次進行分層，一般學生數會成“錐形”或“金字塔形”分布。為有利于教學我們可把人數較多的中層或水平較低的下層分成二組或三組。實踐中我們還發現有些學生對自己運動能力的狀況了解并不切合實際，還有一些同學因為相互之間關系較好要求在一組，出現這些情況不要過分強求他們要到哪一組，水平低一點的到了水平較高的一組，反而會促進學生更努力的學習，進步則更快，而關系較好的在一組會形成互學互助的氛圍?？傊謱討裱抡n標的要求和使學生在學得更有興趣，更輕松的前提下進行。

2 合理組織

用分層教學法進行教學在教學過程中可以先集中講解、示范，后進行分層練習，各個不同層次的小組可以用事先準備好的卡片或題板讓其按要求進行練習。如在耐力跑教學中教師可先集中講解示范耐力跑的動作要領和呼吸方法，然后分層練習，每層按不同要求進行練習。練習過程中老師巡查指導，對每一組完成的情況進行評價，提高學生完成任務的信心。

對于一些復習課，可以直接分層練習，老師到每個小組中有針對性的指導幫助，對于分成的高中低三個層次，指導原則是“拔尖”“推中”“拉低”。這中間還應把重點放在推中和拉低上，對低層次的學生應多用一點時間。這樣的分層教學我們稱為“一課三上”。如籃球的單手肩上投籃的教學，高層次的學生已經熟練掌握，老師可要求其提高投籃精確度，只要集中講解一下就可。中層次的要指導其如何提高手指手腕精巧控制能力，提高投籃的協調性。老師集中講解示范，然后按事先準備的要求練習。而對于低層次的學生則要從基本動作教起，教師要講解、示范，學生要進行徒手模仿練習，像對待水平四的學生一樣從基礎教起。

為實現對每個組的調控，實際組織中運用較多的是卡片和題板，把每一組這一節課學習的內容、要求、練習方法等寫在卡片上面，由小組長或體育骨干帶領大家按要求進行練習。通過這樣的教學使選項的學生已會的則更熟練，不會則一定能學會，避免因水平參差不齊而出現吃不飽和吃不了的問題，以利于學生形成運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發展的需要。

3 運用“分層教學”建議

3.1課前充分準備

由于分層教學是“一課三上”，所以教學前教師要做好精心準備，有目的的把分層教學的思想，策略滲透到備課的各個環節之中。首先教師要對學生有較為深刻的了解，本次課應分為幾層，每層學生的水平如何，每層體育骨干有哪些，在本次課中應發揮怎樣的作用。適當預設不同層面學生有可能或發生問題的可能性等，因為在分層教學中面對不同的學生，任教者可能是一個小學教師也可能是一個初中教師。其次，教師應對本次授課的內容要有全面的掌握，針對每一層學生的技能狀況應采用怎樣的教學方法，需要哪些輔助措施才能達到預期的教學目標要有充分的認識。最后，要掌握每層學生教師在與不在的可控性，做好充分的應對措施，避免出現教師在哪一層，哪一層學生才開始練習的狀況，充分發揮體育骨干和教學工具的作用，培養學生自主學習、探究學習、合作學習的能力。

3.2課中合理運用各種教學法

為使教學效率最大化在分層教學的基礎上還應充分其他教學方法的作用，如對A層已掌握動作技能的學生可用比賽法、目標法等方法激勵其運用所掌握的動作技能進行練習，對C層動作技能不熟悉的學生則更多的運用練習法、游戲法，在激發練習興趣的基礎上使其盡快掌握動作技能。

3.3課后注重反思，善于總結

教師不僅要事先精心備課，還要學會課后認真反思。課后總結是教師獲得教學經驗的最有效途徑之一，教師要不斷進行有效教學梳理與反思。有效教學需要教師具備較強的反思意識，因此運用分層教學法要求教師不斷反思自己的教學行為，提高運用教學法的效果。