校園文化建設提升學校發展內涵

摘要校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，是進一步提高校園文化建設水平為學生健康成長創造良好學習環境的基礎。通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有特色的校園文化體系。

關鍵詞物質文化精神文化文化氛圍人文校園

中圖分類號:G412文獻標識碼:A

在教育領域中“文化的力量”正成為教育進步與發展的動力。“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育”這一觀點，已得到全社會廣泛的認同，“三流的學校靠校長，二流的學校靠制度，一流的學校靠文化”也成為教育界的共識。

1 創設校園文化氛圍

校園文化建設既包括學校的物質環境，也包括精神環境。校園的文化環境不僅保證了學校教育活動的順利進行，同時也以其獨特的風格和文化內涵影響著師生的觀念和行為。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“依我們看，用環境、用學生自己創造的周圍情境、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

理想的校園文化所包含的以下幾點都是創設校園文化氛圍的關鍵:

(1)教育性:校園文化環境的教育功能表現為一種耳濡目染、潛移默化的熏陶。設計新穎、造型別致的教學樓，功能齊全、美觀大方的綜合樓、實驗樓以及帶有天文觀測臺的科技圖書樓等，都在暗示學生去渴求知識、向往科學。良好的校園物質環境，以其“潤物細無聲”的功能，無時無刻都在影響著學生的知、情、意、行，陶冶學生的健全人格。

(2)藝術性:一所學校的校園文化，就是一件完整立體的藝術作品。校園文化的建設，應充分體現美學原理，靈活運用“重復、層次、比例、調和、對比、簡明、韻律”等美學原則，使校園里的一草一木、一磚一瓦體現出美感，引導學生愛美、惜美的心理，追求積極、健康、和諧、向上的情感體驗。創造機會和平臺展現學校文化，如組織學校文化藝術節、學生社團活動、開展優秀人物評比活動等。一種神圣的精神和思想傳遞給學子，起著育人、凝聚、驅動和熏陶的教育效用。

(3)整體性:學校的環境文化建設要以學校的整體背景為依據。一味的生搬硬套在、如法炮制，只會弄巧成拙，令自己的校園不倫不類。應有整體規劃，既考慮到校園區域分配合理，又考慮到經費條件和實際狀況。設計和規劃校園硬件環境設施，制定學校年度總體規劃，整體規劃好學校的文化環境，讓校園充滿教育性，體現出現代校園的文化特質。

(4)情境性:校園文化環境的具體、形象并帶有情感色彩體現了情境性特點，為學生創設了一個良好的道德環境，有利于教育者調動學生健康像向上的情感，實現教育目標。在校園建設的過程中，要從每一個細節入手，處處以有利于學生發展作為出發點，讓校園的每個角落都散發出育人氣息。

例如，可在學校墻壁上張貼名人字畫，或者是不同年級學生所關注的不同事物，并且讓學生自覺的維護，及讓學生感染到校園文化氣息，有能鍛煉他們自我學習、自我管理的意識。開放圖書室，讓學生在有意識的閱讀中去獲得知識，學生不但開闊了眼界，更讓科學文化知識達到了初步認知的水平。或者在課堂上運用多媒體教學的模式制作學生感興趣的圖片、動畫等，對學生的各種智能都有一定幫助，可吸引他們主動的進入到教學情境中去，不知不覺的主動發展自己的認知結構，摒棄了傳統教育單一的黑板粉筆，既能有所學，又能“樂在其中”。在這種環境下進行教學過程，教師亦能發揮自己的人格魅力來感染學生。這樣一來創造了融洽的課堂氣氛，給予學生心靈上的內涵教導，讓教師素質得以體現，與良好的校園文化相結合，必能讓學生感受到濃郁的文化氣息。

2 人文校園的建設

在建設人文校園中，要注意這樣幾個問題:一是缺乏主導思想，語錄東摘西搬，形不成中心。二是對傳統文化不進行去粗取精，把一些不適合小學生的東西照搬下來。三是內涵不清，將校訓、校風、學風、教風弄混且文義不和，甚至全校統成一個班風。

基礎教育的育人模式是當前需要認真研究的課題，要遵從教育規律，讓孩子們在春天就忙春天的事情。藝術教育，審美教育，生存教育，中國歷史和文化傳統教育，品德教育，團隊合作經省教育等。要張揚學生個性，進行揚長教育，徹底打破“一考定乾坤”的唯分數論做法。葉圣陶說:“教師之為教，不在于給學生全盤接受，而在于相機誘導。”南京市的素質教育全國領先，那里的教學組織形式，正從教師為中心向以學生為中心、教師為主導轉變;教學形式，正從單向知識傳授為主向師生互動、引導激發學生自主學習、探究學習轉變。

學風建設的核心是勤奮、刻苦、求實。教師在治學、治教方面要首先做學生們的表率。教風建設的核心是奉獻、求真、創新。徐匡迪院士對此有精辟的論述:“教育是事業，事業的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創造。”當前要特別突出以“愛心，責任”為主體的師德建設。決定一所學校能否建設成為優質學校的因素，大樓、實驗室、操場等硬件設施是基礎，師資隊伍是關鍵，更主要的是學校要有明確的辦學理念、先進的教育和教學思想作長期的戰略指導。一切為了孩子的成長和發展”，讓每一個學生都成才”。尊重教育教學規律，尊重教師(下轉第6頁)(上接第2頁)的成長，尊重學生的身心發展特點，尊重師生的人格，即“尊重人格，尊重差異”。這些都是所謂的“知行合一”的教育理念。圍繞這些理念，進行一系列人文校園建設，重視主體統攬，重視個性塑造，貼近學生，突出科學、人文和藝術氛圍營造，廣泛發動師生參與，堅持持之以恒，凸現本校的文化特色。

3 結論

辦學歷史固然是學校文化形成的重要因素，但卻不是決定因素。決定因素在于校園文化的建設，這是學校發展的核心力量。校園文化建設的主體是學校，學校結合本地、本校的實際，認真論證、科學規劃，既有長遠目標，又有階段任務，形成校園文化建設的長效機制。正是在這樣的思路之下，在校園文化建設當中，學校的主體性得到充分尊重，也正是因為尊重這種主體性，使得校園文化建設不再整齊劃一，不同學校的特色得到了保留和彰顯。