芻議中學語文教學中“以生為本”原則的實施

摘要以生為本是課堂教學的一項重要原則，只有堅持以生為本才能充分實現課堂教學的目的和價值。在中學語文教學中熱愛學生、尊重學生、突出學生學習的主體地位、營造良好的教育氛圍才能實現以生為本。

關鍵詞中學語文中學語文教學以生為本

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

課堂教學中有許多原則，其中最重要的一條原則是以生為本原則。只有堅持以生為本才能充分實現課堂教學的目的和價值，實現教育教學效果最優化。那么在中學語文課堂教學中如何實現“以生為本”原則，筆者認為主要有以下幾個途徑:

1 熱愛學生

教育告訴我們，教育學生要投入情感。投入情感的一個方面就是要對每位學生充滿愛心。中學生的身心正處于急劇變化的發展階段，對愛的需求尤其強烈，如果這方面愿望得不到滿足，可能會影響學業，甚至放棄學習，自暴自棄，從這層意義上說，沒有愛就不可能有好的教育。豍所以，熱愛學生是教師的天職，是教育的生命力。它可以為學生的健康成長創造良好的客觀情境，可以在教師和學生之間建立起心靈溝通的橋梁，可以轉化為學生學習和進步的內在動力。

2 尊重學生

美國心理學家馬斯洛說:“企盼社會對自己尊重，是一個人的天性”。自尊是學生極為珍貴的心理素質，是進行自我教育，自我調節，自我發展的內在動力，教師如果在教育教學活動中忽略了這一點，缺乏對學生的基本尊重，有意無意地傷害學生，極容易造成他們的自尊心受挫，進而產生抵觸情緒和逆反心理。教師應該避免給學生造成心理障礙，信任他們，相信他們能夠在教師的教育引導下依靠個人的主觀努力在品德學業上取得進步，充分了解每一個學生的特點，多為他們創造自我表現的機會，開啟他們智慧的閘門，挖掘他們潛在的能量，使他們滿懷信心地前進，快樂的成長。在語文教學中尊重學生要做到以下幾點:首先教師要樹立師生平等的教育理念;其次批評學生要采用恰當的方法;最后尊重學生而不是放縱學生。

3 突出教學中學生學習的主體地位

在課堂教學中要堅持“教師的主導地位和學生的主體地位”，但長期以來，我國中學語文教學中學生的主體地位往往得不到重視，這也違背課堂教學中的以生為本原則。我們的語文教育一直沿襲高校教學式的“以教師講解為主”的教學模式，課堂成了教師的“講堂”。因此，教師不管教什么內容，都必須在“ 轉化”上下功夫，激發學生的內在動力，把教師的教最終轉化為學生主動的學。在處理教材、研究教法等方面，著眼點應立足于學生作為“ 人”的發展上:學生是不是進行自主的、有創造性的學習，學生的潛能是不是得到最大發揮，學生的個性是不是得到有效展示，學生的價值能不能得到充分實現。筆者在講《紫藤蘿瀑布》這篇課文，過去采用教師設問啟發，學生思考回答，逐段分析理解的方法，整個教學過程是教師帶著學生學。現在再教這篇課文，則先由學生自學并提出問題，然后就全班學生提出的問題分小組進行研究，最后師生一起討論交流，可以有不同看法，允許保留意見。這樣的教學課堂，學生是主動探究者、主動學習者，學生通過與文本對話，與同學對話，達到學習知識和發展智力、提高能力的目的。學生從被動接受者變成了主動學習者，他們的內心感受發生了質的變化，他們的情感體驗得到了升華，他們的自我認知信任度得到了提高，這樣有助于學生主體人格的形成。

4 營造良好的教育氛圍

美國心理學家羅杰曾說:“創設良好的教學氛圍是保證教學進行的主要條件， 而這種良好的教學氛圍是以良好的師生關系為基礎的”。首先在角色定位上，教師要擺正位置，不以“權威”、“先知”自居，減少“身份角色”，不要以壓代教。“在語言表述上，少用命令式、訓斥式教育，多一些商討、對話，循循善誘，因勢利導，以平等的態度，平易近人的風格來教育人、引導人、感染人。”豎其次要尊重學生的個性，用辯證發展的眼光看待每一個學生，堅信每個學生都是可以成才的。要學會欣賞學生，賞識學生在學習過程中獨特的富有個性的理解和表達，盡管那表述和觀點也許還是顯得那么的稚嫩和不成熟。最后注重情感投入，調動學生學習積極性。情感不僅影響學生學習的積極性和主動性，還可以影響一個人智能活動的效率。在教學中，教師自身的情緒狀態如何，對學生情緒變化直至教學質量有直接明顯的影響。 “教學的奧秘就在于要喚醒、鼓舞、關心學生，使他們的情感處于一種積極、主動、快樂的狀態，這關鍵在于教師要善于調節自己的情緒，把積極的情感通過課堂表達出來，從而引發學生積極的情緒狀態。”豏

總之，在語文教學中，教師必須始終做到“以生為本”，熱愛學生、尊重學生;充分突出教學中學生學習的主體地位;營造民主、平等、和諧的教育氣氛，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，才能使語文教學服從、服務于人的全面健康發展，體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使語文教學淋漓地展示人性的魅力和對生命的摯愛。