如何營造和諧地理課堂氛圍

摘要在新課標形勢下和諧的地理課堂表現為教師、學生、地理課程三個基本要素的彼此和諧。和諧的地理課堂能產生無窮的動力，有利于學生對地理知識和技能的學習，能大面積提高課堂效率，取得最佳效益。

關鍵詞新課標和諧地理課堂

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

“和諧”是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。在全國上下構建和諧社會的背景下創建和諧教育是構建和諧社會的重要組成部分，而沒有和諧的課堂就沒有和諧的教育。在新課標形勢下和諧的地理課堂表現為教師、學生、地理課程三個基本要素的彼此和諧，即師生和諧、生生和諧、師生和地理課程和諧。和諧的地理課堂能產生無窮的動力，有利于學生對地理知識和技能的學習，能大面積提高課堂效率，取得最佳效益。那么如何營造和諧的地理課堂氛圍?可以從以下幾個方面去努力。

1 密切師生關系，共建和諧課堂

教師具有的親和力、幽默感和民族意識，是作為現代教師的要素之一。作為一名地理教師，擁有豐富的知識是一種美;而面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美。在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，使教與學互相交融。師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。

2 協調學生關系，發展和諧課堂

在地理課堂上，我們總能發現部分優生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下學習的“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現機會。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學生的全面、自主發展。新的課堂教學理念要求學生間的關系體現:平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。讓學生積極地相互學習，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習。

3 統籌教與學的關系，完善和諧課堂

3.1 目標指導課堂，讓學生有果子可摘

教學是師生互動的活動，教師的教與學生的學相輔相成，彼此促進，缺一不可。教師在地理課堂教學中對學生提出明確的學習目標，以便學生抓住重點，順利的聽課和思考。我們按照地理課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力，把每個教學目標分解成三個層次:第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現的;第三層次優秀生能發揮余力的。

3.2 興趣貫穿課堂，讓學生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。教師憑借課堂動態變化、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識。

(1)靈活運用教法:教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性。教師要創造情境，引發學生求知欲，培養學習興趣。以地理課堂為例，課的起始階段:可用疑問啟思、練習啟疑等方式激發興趣，使“課伊始，趣味生”。課的發展階段:可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激發興趣，使“課正行，趣正濃”。課的結束階段:可用質疑問難、討論延伸等方式激發興趣，使“課已盡，趣猶存”。教師呈現的信息技能有意義，學生對上課富有親切感。會激起學生內心的漣漪，使之產生濃厚的學習興趣。

(2)采用多樣教學手段:平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習地理的興趣。在教學中，我們一方面努力挖掘潛力，充分發揮圖片、模型、實物、自制教具等傳統的直觀教具的作用;另一方面，努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

(3)幽默的教學表達:幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。如:講完地震預報這一內容時，我這樣補充:“日本地震學者花了三十多年時間，耗資7億美元研究地震預報，最后得出結論——”學生滿懷希望地期待地震預報的新成果， 結果卻大大出乎意料——“在現有的科學水平下準確預報地震是不可能的。”這樣表述不僅產生了很強的幽默效果，而且也側面說明了地震預報的艱難。教學中這樣的例子很多。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使地理課堂如同磁石般富有吸引力。

(4)指導學生參與:如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，充分調動學生的眼耳腦口手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，用討論交流、競賽搶答、畫畫演演等形式，引導學生人人參與。

4 關注思想教育，優化和諧課堂

教師作為課堂教學的組織者，有責任、有義務承擔起對學生的思想品德進行教育。首先，教師要營造輕松整潔的育人環境。好的環境會給人以美感，它不僅使孩子心情愉悅，同時還有利于他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。其次，教師在課堂教學過程中要結合內容，聯系生活熱點對學生進行思想品德教育。

吳傳鈞院士明確提出了學生素質與地理教育有直接關系，從某種意義上說，中學的地理教育非常重要，因為它影響人的一輩子。而在新課程標準形勢下又對地理教育提出了新的要求，這就要求高中的地理教育是高質量的教育，而高質量的地理教育應該有高效的地理課堂，高效的地理課堂應該是和諧的。和諧的地理課堂教學，就是課堂教學的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發揮。努力營造融洽、和諧的課堂氣氛，變枯燥無味的學習為興致勃勃地求索，更是激發學習興趣，提高教學質量的前提。