青年教師自我教育能力培養的必要性及實施策略

摘要青年教師處于教育人生的起步階段，是教學水平未來的象征。自我教育是成人完善自我的重要途徑，是青年教師發展自我、適應改革、提升水平、勝任職業要求的必要方式。青年教師可以通過培養自我教育意識、建立自我教育目標、規劃自我教育行為、反省自我教育成效來培養自我教育能力。

關鍵詞青年教師自我教育自我教育能力

中圖分類號:G45文獻標識碼:A

教育從通常意義上說有兩種:一種是教育者對受教育者的作用;一種是受教育者的自我作用，即自我教育。自我教育對成人的學習具有重要意義，它突破了時空限制，正好符合成人學習時間不固定、知識需求職業性強、學習特征個性強的特點。教師作為從事育人職業的成人群體，更需要通過自我教育不斷提高自己的知識層次、更新知識結構、增強終身學習意識、加強自我修養。

青年教師(入職4—6年教師)是入職初期的教師，是教師隊伍中的特殊群體，他們有最新的學科知識、高漲的熱情、美好的憧憬，但專業知識及經驗不足，專業技術不定型，職業規劃模糊、職業道德平淡、職業幸福感不強。青年教師自我教育對改善這種現狀，促進成長成熟，提高自我修養與職業專業水平具有重要意義。

1 青年教師自我教育的必要性

(1)青年教師自我教育是知識時代的必然要求。21世紀是知識生成、信息傳播和技術革命不斷加速的時代。據專家預測:人類的科學知識，在19世紀每50年增加一倍;20世紀末，3-5年增加一倍;進入21世紀之后，到2020年，人類至今積累的知識，僅占那時人類知識構成的20%;而到2050年，目前我們利用的技術知識量，僅占那時的1%。知識、技術的快速更新刺激了競爭的加劇和個人的發展。教師是社會的知識群體，肩負著教育學生、培養人才的重要使命，青年教師處于職業生涯的初期，有漫長的職業之路，代表未來的教育水平，更需要在工作中不斷學習，滿足職業對知識的需求，滿足個體發展對知識的需求。

(2)青年教師自我教育是教育改革的必然要求。當前教育改革正在翻天覆地的進行中，從教育思想、教育體制、教育管理、教學形式、教學內容與方法等方面都進行了全新的改革。教師要適應改革的要求，必須勇于探索、積極進取，不斷進行自我教育。青年教師從接受傳統教育的學生生涯轉換到需要用新教育理念支持教育行為的教師行列，更需要通過不斷的自我教育改善教育理念，參與到教育改革中來，并擔當起主力軍的角色，推動新教育的發展。

(3)青年教師自我教育是勝任職業的必然要求。教師是塑造人的職業，需要精通教育學、心理學，并在實踐中不斷積累經驗，提高溝通、協調和傳授知識的能力。青年教師時期是教學風格走向定型時期，在教學過程中只有通過不斷地反思和自我教育，才能形成符合自己的教育風格。同時，規劃自己的職業進程，培養職業幸福感，都需要在青年教師時期完成。因此，能否成為一名名師，成為一名什么樣的名師，在這一時期非常關鍵，堅持不懈的自我教育是青年教師走向成功的唯一之路。

(4)青年教師自我教育是提高職業道德水平的必然要求。只有具備了良好的思想道德素質的教師才能為人師表，用自己正確的思想、優良的品德、良好的行為、崇高的信念去潛移默化地感化學生，從而成為學生的楷模。加強師德建設是提高教師素質的關鍵，更是教師素質的核心。青年教師通過自我教育形成積極的人生態度，樹立科學世界觀和人生觀，從而使自己不斷超越和完善，這也正是加強師德建設的目標。

(5)青年教師自我教育是提高學生自我教育能力的必然要求。教師的使命不是知識的復制機器，而是教育學生學會學習，使學生走向自我教育，這就要求教師首先成為自我教育者，具有自我教育意識，擁有自我教育的體驗和經驗，并有較強的自我教育能力。同時還要求教師掌握自我教育的知識和方法。只有這樣，教師才能更好地培養學生自我教育能力。

2 青年教師提高自我教育能力的實施策略

2.1 重視自我意識，建立自我教育觀念

自我教育是以自我意識為前提的教育，從本質上說是自我認識、自我改造的過程。“在自我教育過程中，人們首先要認識自己。這個認識過程，與人類一般認識過程是一致的，即人們在工作和生活實踐中，從觀察分析客觀環境、認識他人的過程中，逐步發現自己，認識自己與環境、自己與別人的關系，并反諸于己，即用新的標準要求自己、教育自己，使自己的認識和行為更符合社會的需要。”也就是說，建立自我教育意識的第一步是先對自己有一個客觀、公正的認識，感覺到與現實需要的差距，然后才能有自我教育的動力，即自我認識、自我評價是自我教育意識的主要內容，是自我教育的基礎。

青年教師從受教育者轉為教育學生的社會成員，個人要獨立地面對和處理遇到的各種矛盾。在矛盾面前，青年教師通過自我教育來強化或修正自己的思想和行為，以保持與新身份、新環境的平衡。因此，青年教師首先需要在新的崗位上重新認識自己，評價自己，從而建立自我教育意識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出:“人愈是深刻地認識人和人類，他就愈在更大程度上成為自身的教育者。”

2.2 建立自我教育目標，激發自我教育動力

自我教育的方向、內容與程度是自我教育的目標。自我教育目標是個體發展的動力和自我教育的落腳點。個體在成長過程中，總要確定自己的發展方向、奮斗目標，會產生一個“理想的自我”，即我希望自己成為怎樣的人?一個沒有理想的人就沒有生活的動力和信心。

青年教師剛剛走上工作崗位，建立什么樣的教育理想，如何實施教育理想，是這一時期的重要內容。由于初涉杏壇，個人教育經驗不足，對教育本質認識不充分，教學風格不定型，成了青年教師不夠成熟的基本特征。以此為出發點，青年教師需要積累經驗，在實踐中摸索、嘗試、反思自己的教學風格和教育效果，確立教育目標。

青年教師時期是形成科學的、崇高的世界觀、人生觀的重要時期。青年教師形成正確的世界觀、人生觀、價值觀也是自我教育的目標，也左右著職業目標。是建立“蠟燭”精神還是建立“人不為己，天誅地滅”的價值觀;是培養積極進去的人生態度還是消極懈怠的人生觀都是這一時期的重要內容。

2.3 規劃自我教育行為，勤于自我教育實踐

自我教育的實施是在一定時空內進行，即自我教育時間的安排和途徑的選擇。網絡多媒體的使用使自我教育的時空得到擴展，效能得到提高，運用網絡多媒體進行自我教育已經成為一條重要途徑。青年教師面臨身份轉型、戀愛婚姻、生兒育女的生活內容，從心理上、生活上內容多、壓力大，只能擠時間、靠效率、多途徑，才能實現自我教育目標。

在這一過程中，一方面要自我激勵、自我提醒，進行積極的自我暗示;另一方面要自我約束，頑強堅定、嚴格律己，不為誘惑所動，不被挫折折腰;再一方面要不斷地自我反省，審視自己的一言一行、思想動機。只有這樣，青年教師才能鍛煉自己的意志，培養完善的自我教育能力，才能為一生的教育事業打下堅實的基礎。

2.4 善于自我總結與評價，加強自我教育反饋

自我教育總結和評價是自我教育成果的升華和反饋，總結是對自我教育成果階段性梳理;評價是對自我教育現狀的認識，也是未來自我教育的起點。沒有總結和評價的自我教育是忽視目標的自我教育，結果往往容易使行為偏離目標越走越遠。通過對自己言行、動機的審視，有利于保持行為與目標的一致，也有利于選擇更有效的自我教育途徑。

青年教師要培養自我教育能力，提高自我教育效率，少走彎路，更要利用好自我總結與評價的反饋作用。畢竟青年教師的年齡特點注定了青年教師在教育理解和自我發展監督上還缺少科學、客觀的認識能力和較強的自控力。

3 青年教師自我教育應注意的問題

(1)掌握科學規律，提高自我教育效率。教師肩負著育人的重任，掌握心理學、教育學、教育法及相關科學知識有利于提高自我教育能力。因此教師需要精通教育科學理論，樹立科學教育的觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律。根據教育規律、知識的內在規律及人的年齡特征和心理發展規律，進行教育和自我教育。青年教師由于實踐經驗不足，需要注意理論與實踐的結合，培養在實踐中活學活用的能力。

(2)開發多種方式，擴展自我教育途徑。當前教育資源的豐富、教育方式的多樣，使學習內容增多，為自我教育途徑提供可選擇的便利的同時，也提出了要求:只有綜合利用好各種教育資源和途徑，才能更好地提高自我教育的效能。青年教師階段是最易于接納多種方式的年齡階段，更要培養綜合利用各種方式的能力和習慣，開發多種自我教育途徑。

(3)養成良好習慣，實施自我教育行為。自我教育的最終目的是建立良好的自我教育習慣，成為自我教育者。良好的自我教育習慣的養成，一方面需要勤于實踐，在實踐中提高職業專業水平，提升綜合素養;另一方面需要勇于改革，大膽創新，進行適當的教學創新、科研創新，建立適合自己的教育之路。青年教師更要注重培養良好的自我教育習慣，一旦養成良好的習慣，就可以在教育實踐中更好地塑造自我、完善自我，從而更有效地提高自我教育能力。