淺談英語教學中的情景導學

摘要在中學外語教學過程中，正確、靈活地設置語境，培養(yǎng)學生在具體情境中語言的運用能力，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是符合《英語課程標準》要求和現(xiàn)代教育理念的。基于這種認識，國內(nèi)一些學校在英語教學中嘗試運用了情景道學的教學方法，取得了較好的效果。

關鍵詞英語教學情景導學教學步驟

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 “情景導學”的概念

以交際法教學思想為理論基礎，根據(jù)新教材編寫體系的特點及語言形式與文化的關系，教師為學生理解語言形式，進行模擬交際創(chuàng)設的語言環(huán)境。建立語言氛圍，使教學內(nèi)容在具體語境中得以呈現(xiàn)，確保語言與語境不脫節(jié)。教師指導學生通過情景來理解、操練和運用語言形式，挖掘語言材料，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，良好的道德品質(zhì)及生活和工作習慣，開發(fā)學生的非智力因素，使學生的科學素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。情景導學的精髓在于融語言教學于語言實踐活動之中，偏重于導學而非傳授，把語言符號轉(zhuǎn)化為聲情并茂的言語活動。它以培養(yǎng)學生的語言實際運用為目標，不以傳授語言知識、培養(yǎng)語言應試能力為目標。情景導學要求外語教師應該像一名優(yōu)秀的教練員，讓學生在課堂上反復操練與實踐，不能視上課為講課，要把課堂當作學生的用武之地而不是教師講演場所，要讓學生在語言操練與實踐中主動地習得，教師僅起指導作用。

2 情景導學的教學步驟

情景導學教學步驟不同于傳統(tǒng)教學之處，在于教師不是一上臺就是Openyourbooks。因為要求學生打開課本實際上是自己先打開課本，這就有滑向照本宣科的危險。它要求教師做到;圍繞課本精心設計情景會話活動，拋開課本呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容，回到課本強化認讀，聯(lián)系實際加以運用，進行逼真的思想感情和信息交流。整個教學過程中做到組織教學“英語化”，設計活動紀青景化”，訓練形式“多樣化”。情景導學認為教材、教師學生和教學的關系是:教材是腳本，教師是導演，學生是主角，教學是活動。一般來說，一個獨立的教學內(nèi)容需要經(jīng)過五個步驟:

(1)引入。引入也就是我們常說的復習引入，它的目的有兩個方面:一方面是對舊知記憶的強化及知識運用的檢測;另一方面是引發(fā)學生學習新知的動機，創(chuàng)造期待感，使學生以積極的心態(tài)，順水推舟地進入新知教學活動。由于JEFC教材是一種螺旋式的編排體系，所以這種復習不一定是對上一課內(nèi)容的復習，而是對新知學習能起鋪墊作用的內(nèi)容的復習。

(2)呈現(xiàn)。創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中情景導學與其他教學方法的不同之處在于不是教師單純地充當“示范表演者”，而是設計出引人入勝的活動，啟動學生的思維，使學生處于積極的狀態(tài)中，通過師生討論的方式呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容。此外，還要挖掘教材內(nèi)容，發(fā)展學生非智力因素，對學生進行潛移默化的愛國主義教育。

(3)模練。即模擬操練。情景導學要求教師活化教材，也就是說要把課文中虛構(gòu)的人物變成教室里的真人真事，設計出便于學生參加的活動。這樣就使學生把語言與實際生活緊密聯(lián)系在一起，減少了“外語——中文——感知對象”這一過程中的由外語到中文這個中間環(huán)節(jié)，減少了母語定勢對于運用外語的干擾，有利于培養(yǎng)學生用外語進行思維的能力，語言得體能力和策略能力，提高語言流利程度。

(4)實踐。語言實踐也被稱為語言輸出或語言運用。這一環(huán)節(jié)要求:教師在創(chuàng)設語境中組織活動，引導學生結(jié)合實際綜合運用所學語言，提高學生運用語言的真實性和流利程度。

(5)鞏固。這一步驟主要體現(xiàn)在完成練習冊中的練習上。通過這種聯(lián)系，一是加深學生對語言知識的掌握，提高學生對語言形式運用的熟練程度;二是為教師獲得反饋的信息，從而對教學過程進行矯正，完善教學過程。

3 創(chuàng)設情景的原則

(1)情景必須具有種學性。設置的情景必須是現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情景，真實自然。具有可操作性，便于通過情景學到語言功能。

(2)情景應當具有思想性。創(chuàng)設情景時，教師要考慮到提高學生思想素質(zhì)這一教學任務，要使學生在創(chuàng)設的情景中潛移默化地受到愛國主義教育及良好的道德品質(zhì)、行為規(guī)范的熏陶。

(3)情景必須具有明確性。設置的情景必須明確包括惰景對話的諸因素。

(4)情景應有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性。情景設置的本意就是幫助學習生活用語，克服死記硬背的現(xiàn)象。教師要注意新舊知識的結(jié)合，作必要的鋪設，充分估計到學生可能使用的語言形式，向他們提供足夠的語言材料，幫助他們在具體語境中進行自然交際。

(5)情景應有利于學生辨析中西文化的差異。語言是文化的載體，不同的文化大都以語言形式表現(xiàn)出來，教師要使學生在具體語境中領會中西文化的差異。

總之，英語情景導學是英語課堂素質(zhì)教育的有效模式之一，它使學生的科學素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。在中學外語教學過程中。教師要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，把語言教學與認識文化結(jié)合起來，培養(yǎng)學生在語境中正確運用語言形式進行交際的能力。