小學(xué)作文教學(xué)要呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

摘要《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程.....在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛。“課標(biāo)”的這些理念和主張，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)去我們的作文過(guò)多強(qiáng)調(diào)中心、選材、結(jié)構(gòu)、布局等，長(zhǎng)期的僵化教學(xué)窒息了學(xué)生的思想、情感和對(duì)生活的感覺(jué)，寫(xiě)出的文章缺乏鮮明的個(gè)性，千篇一律、千人一面，說(shuō)假話、套話，文章讀起來(lái)味同嚼蠟。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō):“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，我心中有感情，感情的波瀾沖擊我有說(shuō)話的欲望，這時(shí)我就要傾吐。”葉先生的話鮮明地體現(xiàn)了讓學(xué)生個(gè)性化地寫(xiě)作的重要意義。我們的作文教學(xué)就是要尊重并呵護(hù)學(xué)生寫(xiě)作中的獨(dú)特個(gè)性，要從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的發(fā)揮，認(rèn)真寫(xiě)好作文。

關(guān)鍵詞小學(xué)作文教學(xué)獨(dú)特個(gè)性呵護(hù)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我看”

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，因而觀察是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)。故此，應(yīng)該把觀察能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，需要教給學(xué)生觀察方法。在教給學(xué)生觀察方法的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的條件，主要的方式有:

(1)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和家庭，到大自然去觀察。每個(gè)季節(jié)都有特別的日子，教師要善于利用這些機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，把學(xué)生帶到大自然中去，到每天都經(jīng)過(guò)的小路去參觀，到天天玩耍的校園去觀察，到大自然中去觀察。如:觀察水稻生長(zhǎng)的環(huán)境，松樹(shù)和柏樹(shù)的區(qū)別等等。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)熟視無(wú)睹的東西，從中培養(yǎng)了他們有意觀察的能力。

(2)創(chuàng)設(shè)觀察的情境。 如讓學(xué)生在課堂上表演小品、看誰(shuí)能把小品復(fù)述下來(lái)，再如做小游戲，看誰(shuí)能說(shuō)出游戲的場(chǎng)面，以培養(yǎng)瞬間觀察的能力。

(3)開(kāi)辟觀察園地。為了讓學(xué)生寫(xiě)好植物，可以動(dòng)員學(xué)生把家里的盆花，金魚(yú)，小兔、小鳥(niǎo)等觀賞性的動(dòng)植物帶到學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過(guò)觀察、分析、思考獲取更多更深刻的認(rèn)識(shí)，從而積累寫(xiě)話材料。

通過(guò)觀察，積累了素材，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)從下手，就不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，相反，會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)話興趣，樂(lè)意把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我想”

德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”由此可見(jiàn)，一切創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著想象。小學(xué)生的想象往往不受客觀事物的制約，想象比較豐富奇特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。想象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。孩子是想象的天使，他們的想象不太現(xiàn)實(shí)，卻充滿憧憬的神奇色彩，對(duì)未來(lái)生活充滿信心。他們因?yàn)椴幌矚g寒冷，所以才“種太陽(yáng)”、“一個(gè)掛在南極，一個(gè)掛在北冰洋”。因此教師要善于鼓勵(lì)孩子，讓他們展開(kāi)理想的翅膀，在自己想象生活的空間里飛翔。例如一位老師在一次作文訓(xùn)練中要求學(xué)生:想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。全班同學(xué)充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出了內(nèi)容豐富奇特、生動(dòng)感人的文章。一位同學(xué)寫(xiě)了《未來(lái)的折疊房屋》，其中寫(xiě)道:“未來(lái)的房子折疊起來(lái)，就像一個(gè)書(shū)包，不管到哪旅游都方便極了.....”的確體現(xiàn)了自己的個(gè)性。全班幾十位學(xué)生的作文無(wú)一相似，這是因?yàn)橥衅鹚麄兠總€(gè)人想象的生活經(jīng)歷不同，所以寫(xiě)出來(lái)的文章有的平實(shí)、有的新奇，字里行間釋放的是他們獨(dú)特的感受:美好、創(chuàng)造與挑戰(zhàn)同在。

在想象性的文章寫(xiě)作中，同學(xué)們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，采用多種方法發(fā)揮了想象力。例如在課文故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，經(jīng)推測(cè)、填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新結(jié)局，也就是給故事加新結(jié)尾。進(jìn)行這樣的練習(xí)，使學(xué)生從別人的想象中受到啟發(fā)，拓展自己的思路。例如曾有這樣的教例:一位老師指導(dǎo)學(xué)生在讀了《坐井觀天》后，續(xù)寫(xiě)《青蛙跳出井口后》，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮想象，也可以根據(jù)教材仿寫(xiě)童話，還可以讓學(xué)生自由編寫(xiě)童話故事，寓言故事等。

在教學(xué)中，教師也可以向?qū)W生提供材料，讓學(xué)生按照生活的邏輯展開(kāi)想象去構(gòu)思。如“秋天到了，秋風(fēng)一吹，楊樹(shù)的葉子都黃了。”想象一下楊樹(shù)的葉子為什么黃了?這樣的課題學(xué)生都樂(lè)意寫(xiě)，不僅寫(xiě)得快，而且想象豐富，思路開(kāi)闊，極富創(chuàng)造力。

3 帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生多參加各類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我做”

學(xué)生作文難的主要原因之一是缺少生活實(shí)踐，為了豐富學(xué)生的生活，要求教師盡可能的創(chuàng)造和利用各種條件，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如:做小制作、小實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)觀察日記、做一道拿手的飯菜、學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和體會(huì)，使他們覺(jué)得這種活動(dòng)的確可以成為他們寫(xiě)作的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。如:學(xué)生在做一道涼拌菜時(shí)，通過(guò)切菜、擺盤(pán)、品嘗等一系列的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了多種感觀，協(xié)同大腦，共同感受，寫(xiě)起話來(lái)就“水到渠成”。這樣既增加了生活閱歷，又豐富了寫(xiě)作素材。