讓孩子繪制自己的精彩

摘要我們引導孩子學會去觀察、去欣賞美的東西。讓他們用自己的小手去畫，去創造，這個過程是一個主動積極的創造過程，是發揮聰明才智的過程，我們要相信他們能畫，他們敢畫，使他們保持著濃厚的繪畫興趣，從而使他們用畫筆繪制出自己的精彩。

關鍵詞兒童 興趣 創造 能力

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

美術教育家尹少淳說過:美術是最具有人性意味和綜合性質的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術，對于小學低年級兒童，特別是剛步入小學一年級的兒童，他們活潑好動，模仿力強，喜歡用畫筆描繪生活，勇于大膽表現自己的喜怒哀樂。但經常出現畫不下去的情況，有些則千篇一律。如果該現象沒被教師注意并加以重視的話，那么兒童對繪畫的濃厚興趣將會逐漸減退，甚至消失。面對這種現象，教師首先要提高兒童的繪畫能力，繪畫能力提高了，那么進行繪畫創作就不是件難事，而兒童對繪畫也就很有信心，繪畫的興趣也就跟著濃了。那么，該怎樣去提高兒童的繪畫能力呢?這是一個循序漸進的過程，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1 激發兒童繪畫的興趣

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”在美術教學中，如何培養和保護兒童的繪畫興趣，使兒童始終處于學習的歡樂之中，是我們小學美術教師必須關注的問題。關于這方面，我認為在教學中，導入和評價是激發學生學習興趣的關鍵。

在教學中，教師的一次精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，這些都有可能引起兒童對美術的短暫關注和學習，但要使兒童的學習興趣長久保持卻是件難事，這必須要有一個長久的計劃，而我們指導兒童是希望他們通過自己的觀察，想象，大膽地表現出他們自己真實情感的作品。

2 提高兒童的繪畫能力

2.1 從以線造型能力的訓練入手

小學一年級兒童進行以線造型能力的訓練非常重要，根據他們的身體發展規律，只有經過一定的以線造型能力訓練，他們的小手才能靈活、聽話，隨意弩駕畫筆。這就要求教師在上課時根據課的內容適當安排一些簡筆畫讓兒童進行練習。例如當兒童學到《烏龜一家》一課時，教師就可以先讓兒童觀察烏龜的形態特征，引導兒童將烏龜的形體概括為圓形、半圓形、橢圓形，然后讓兒童試著將這些幾何形組合成烏龜的不同形態，隨后教師再歸納演示于黑板上。然后再讓兒童練習，加強烏龜的動態記憶。這種以線造型能力的訓練，不但可以鍛煉兒童的靈活性，同時也為以后兒童在繪畫創作時積累一定的素材，便于兒童在繪畫創作中有東西可畫，有東西會畫。

2.2 從畫面組織能力的訓練入手

對于小學階段兒童，畫面組織主要從構圖飽滿上進行要求，也可在畫面上適當出現遮擋關系，近大遠小透視關系。例如，怎樣才能使一幅畫構圖飽滿呢?教師的引導很重要。我們還以《烏龜一家》為例，在兒童掌握了烏龜的各種動態畫法的前提下，教師開始引導創作:(1)可以編情景小故事引導兒童想象創作:有一天天氣晴朗，烏龜爸爸、媽媽去散步，小烏龜也從水中爬出來要一起去，路邊的花叢中小蝴蝶在快樂地跳舞，頭頂上，小鳥在為它們唱歌……(2)可以用問題提示創作:小烏龜生活在哪里呢?那里有些什么呢?小烏龜有朋友嗎?它們都喜歡干什么?教師的引導方式還有很多，通過教師的引導，可以有效地促使兒童去想象，想的東西多了，畫的東西也就多了。當兒童遇到不會畫的東西時，教師可以在黑板上演示出來，這樣一來，兒童也就不會出現畫不下去，或者畫面空洞無物的現象了。教師還應根據課程要求兒童加以遮擋關系，近大遠小透視關系處理的訓練，以此使畫面組織效果更好。通過以上訓練，可以大大培養學生的想象力，提高畫面組織能力，最主要的是可以為以后的繪畫創作打下堅實的基礎。

3 在生活中培養兒童的創造力

創造，是時代、社會發展的需要，也是每個人自我發展的需要。而事實上，兒童是最喜歡創造的。創造力是蘊藏在每個兒童身上最寶貴的資源。兒童時期是發展創造思維，培養創造才干的最佳期。因此，教師應努力培養學生的創造意識和創造精神，開發學生的創造思維。

我們知道，有些兒童開始作畫時是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。教師要訓練學生的創造能力，要引導他們去觀察事物，使他們開闊眼界，增加知識，讓他們多接觸大自然，多欣賞美的東西，豐富他們的想象力。這需要用他們的手去畫，去創造，這個過程是主動積極的創造過程，是發揮聰明才智的過程，我們只要相信他們敢畫，保持著濃厚的興趣，那么就不用擔心。

4 結論

作為整個美術教育系統的基礎階段，其教學方法的確是一門值得我們探索的學問，而在兒童時期的兒童受過一定的美術教育，這對兒童未來的文化素質和人格素養都會有良好的影響。我們要讓他們逐漸學會自己去感受美，欣賞美，從而使兒童更好的接受和喜愛繪畫。

參考文獻

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[2] 教育，詩意地棲居.西南師范大學出版社.

[3] 張明.解讀繽紛的色彩世界.科學出版社.