在信息技術教學中如何培養學生的創造力

摘要創造力是人類特有的一種綜合性本領，更是信息社會對教育提出的新目標。信息技術課程以其特有的優勢承擔起了這一目標，本文從四個方面論述了如何在信息技術教學中更好地培養學生的創造力。

關鍵詞信息技術 創造力 信息素養

中圖分類號:G421文獻標識碼:A

創造力是指產生新穎而有特定價值的心智產品和物質產品的能力，可以通過個體自身及外部的努力使個體的創造力得到成長。信息技術課程是一門以技術為核心的課程，有很強的實踐性，可以通過對信息技術知識的學習、實踐等，使個體的創造力得到成長、發展。

1 目標首位原則

現在全世界一年產生的信息量都超過了過去五千年產生的信息的綜合，面對這樣的信息時代，學生擁有限量的知識已不能為明天的工作做準備了。所以培養學生的信息能力和創新能力才是目前教育的重點。聯合國教科文組織21世紀教育委員會指出:教育的任務是毫無例外地使所有的人的創造才能和創造潛力都結出豐碩的成果，并且這一目標比其他目標都重要。所以培養學生的創造力是對教育領域提出的又一項重要目標。

目標首位原則要求教師的一切活動須圍繞培養學生創造力這一目標進行。要求教師在教學設計，課堂教學中充分體現這一要求。目前培養創造力有較好效果，且適用于信息技術教學的模式有:任務驅動教學模式，基于問題的教學模式，研究性教學模式，協作式教學模式，課程整合教學模式，游戲教學模式，WebQuest教學模式等，教師可以采用多種教學模式的組合來實現教學。教師在課堂上應充分發揮學生主體的作用，創設寬松和諧的教學氛圍。

2 以信息素養的培養為臺階

信息素養是培養學生創造力的基礎。對于信息素養概念的最早的定義是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能。目前被公認的定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，來解決一個問題。從信息素養的概念中不難看出，信息素養的特征體現了多種能力——注意力，觀察力、記憶力、理解力、表達力、動手操作能力。它既可以是學生自己通過傳統的學習手段或者他人求助獲得信息，也可以是利用搜索引擎來獲取信息的能力。如今面對網絡時代的信息，信息素養更是實現各種能力培養的基礎，只有具備了信息素養，才能在信息社會中挖掘自己的全部潛能。

具有良好的信息素養已成為創新人才的基本素質。現代社會科學技術的迅猛發展，新技術、新成果的不斷涌現，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學發展的最新動態，才能產生創新的靈感。否則，創新將成為無水之源、無土之木。

心理學上有人認為創造力是一個過程，是對問題，對不足，對知識上的缺陷，對基本元素的丟失、不協調、不一致等現象變得敏感，并找出困難，尋求解決途徑，做出猜想或構成假設，隨后評價并檢驗前面的猜想或假設，最后將結果表達出來的過程。所以創造力不是一種單一的能力，而是由多種能力構成的綜合能力。可以看出創造力的培養主要應集中在注意力，觀察力、記憶力、自學能力、理解力、表達力、信息收集能力、動手操作能力的培養上，我們可以發現在信息素養形成的過程中這些能力也就形成了，即培養創造力要站在培養信息素養這一臺階上。

簡而言之培養信息素養就是培養學生收集和處理信息的能力。教師利用信息技術課程的優勢:多媒體、網絡等，引導學生獲取新信息，包括其他學科的信息，駕馭科學發展的潮流，使創造力結出豐碩的成果。

3 以技術掌握為基礎

信息技術課程是以計算機技術與網絡技術的出現和發展為基礎的，所以使學生掌握相關的技術是信息技術教學的基本知識技能目標，如在《數字化圖象的簡單合成》這一節的教學中，教學的基礎目標是:學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

技術可以為實際生活服務，如Photosho可以處理照片，所以教師在設計教學時要結合技術與生活密切相關這一特性，從而可以激發學生的學習興趣和創造意識。所以教師在設計教學時要注意聯系實際，讓學生結合實際來解決問題，尋求多種解決辦法，并選擇最好的實現辦法;技術可以使學生的思維處于活躍的狀態，技術要求學生多動手，這樣可以使學生在整個學習過程中都處于興奮狀態，有利于發散思維的培養;有了技術，學生就可以把自己的創意實現，在這個過程中學生將搜集、篩選、組合各種信息，進而制定解決方案并實施，即實現創意，在這個過程中可以大大鼓勵學生的創新意識，有利于以后的教學及創造力的后續培養。學生通過現代計算機技術平臺實現對相關信息的獲取、加工、管理、表達和交流，所以說只有讓學生掌握了相關的技術才能培養學生的信息處理能力，進而培養學生的創造力。

為了更好的實現創意，培養創造力，教師在教學過程中要注意教學模式的開放性，也就是除了教學大綱中指定的技術之外，也可以把目前比較流行的計算機相關技術介紹給學生，如在《數字化圖象的簡單合成》教學中，或者教學后，教師可以把現在網絡上流行的圖片處理的小軟件如光影魔術手，介紹給學生，也可以再加以比較，這樣不僅加深了學生對Photoshop技術的理解和掌握，同時也可以使學生發現創新的重大意義。

在這里需要注意的是，沒有必要把太多的時間花在技能的熟練掌握上，而是當學生的知識與技能能夠滿足后續知識的學習時，就可以進行新內容的學習了。在后續的學習中，這些知識與技能還會在其他任務中反復使用，日趨完善。在教授技術的過程中，教師的作用很重要，需要把創新的理念融合在適當的引導點上，幫助學生樹立創新精神，并激發學生的創造靈感。

4 以評價促創新

創造包括兩種，一種是舉世聞名的大發明創造，如愛迪生;另一種是相對于自身而言的創造，即相對于自身而言提出了新的觀點或者新的解決方法，這種創造包含在現實世界中的方方面面，有大有小。所以教師在判定學生的創造時，應從這些很小的著眼點入手，因為它有著向大的發明創造發展的可能性，從而保護學生的創造積極性，使學生形成創造習慣。

信息技術課程在考核時應該從兩個方面入手，一是基礎知識和技術方面，二是所包含的創造成分，在評價時應以后者為重，即后者所占的比值比較大，然后再綜合評價。這樣可以加強學生的創造意識，使學生時刻注意創新的重用意義。結合這種評價方式就要求教師在設計教學時多設計任務類的教學，如教師在講了Photoshop給學生一個主題，讓他們自己搜集資料來完成作品。總之教師應立足于開發學生的創造潛能，培養他們的創造思維、創造精神和創造習慣。

當然要對學生創造水平的評估的前提是教師必須具有基本的素質——有必要先評估一下自身的信息素養水平，評估一下在課程實施中能否在信息處理技能上、信息問題解決能力上、信息交流上、信息文化的多重建構上具有較高的水平和創新精神。

5結束語

教師在教學過程中時刻以培養學生的創造力為首要目標，把它落實到各個教學環節，通過信息素養的提高來促進創造力的提高，通過技術的掌握和實踐環節使學生不斷發展自己的創造力，是教師不斷努力的目標。

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