如何培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識

《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，”同時又指出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，”由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識，那么。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識呢?

一、加強(qiáng)思想情感的觸及交流

情感是人們心理活動的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來，因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

1 學(xué)生與教師之間的思想情感交流

加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重，關(guān)心，理解，愛護(hù)學(xué)生，正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系，在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為之所感、為之所動，教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，用“師之愛”激發(fā)“生之情”，只有創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2 學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流

學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心，通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學(xué)生的思想脈搏，及時消除學(xué)生之間的誤會及隔閡，避免學(xué)生在背后亂猜測，議論別人的不是，杜絕鄙視后進(jìn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。

二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流

控制論的創(chuàng)始人維納說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到，”因此，課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。

1 學(xué)生與教師之間的教學(xué)信息交流

凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有“雙向性”的特征，該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師，因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來的信息，再及時采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識。

2 學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，相互補(bǔ)充，共同提高，數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法，學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機(jī)，因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到小組討論、集體交流、合作啟智等教學(xué)過程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而進(jìn)出發(fā)絢麗多彩的思維火花，學(xué)生在討論交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生人人參與到交流中。

三、加強(qiáng)教學(xué)效果的評價交流

加強(qiáng)教學(xué)效果的評價交流。主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 教師與學(xué)生之間的評價交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時啟迪。點(diǎn)撥，組織評價交流，教師評價學(xué)生，“要關(guān)注學(xué)生的個性差異”，不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的同答情況，分析肯定其中積極的因素。然后幫助提出改正的方法，要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進(jìn)行評價，“評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用”，使學(xué)生體驗(yàn)到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情，這樣的評價交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流

學(xué)生之間的評價交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面、客觀、適時、及時地讓學(xué)生主動參與評價交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學(xué)生在自我評價交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之處進(jìn)行自我評價，同時，要引導(dǎo)學(xué)生“三對照”，一是對照自己的認(rèn)識和同學(xué)的認(rèn)識有何異同點(diǎn)；二是對照自己的認(rèn)識和課本上的結(jié)論有何不同；三是對照自己和同學(xué)的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡捷，這樣的自我評價交流，促使學(xué)生信息互補(bǔ)，形成自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生在相互評價交流中，教師要鼓勵學(xué)生貴在參與，講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提，達(dá)到取長補(bǔ)短之目的，要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽的“陪客”現(xiàn)象。