初中數學課堂教學策略

筆者在近幾年的學習觀摩課實踐活動中發現，我們的數學課堂發生了可喜的變化，數學教學研究是一個常新的研究領域，教育者已經為實際的數學教學工作做出了巨大的貢獻，已經以不同形式轉化為自己的教學策略，本人認為，小組合作學習更符合新課程的要求，它要求學生改變學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；更有利于培養學生的合作精神與人際交往能力，是新課程實現學生學習方式轉變的特殊點，它還可以培養學生學會做人、善于處事、學會生存等的能力，所有這些，目的在于讓數學教師更好地了解。研究，討論等，從而在使用中取得明顯的效果。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習能夠有效地提高學生的學習效果。其原因在于在小組學習中，同一小組的學生可以進行充分的社會活動或互動，這種充分的互動，使學生不但能夠了解其他同學對問題的思考，學習其他同學所適用的方法，并且能夠從其他同學對問題的思考和解決中得到啟發，使自己的見解更加豐富和全面，此外在互動中，學生對有關概念會有更深刻的理解，這有利于創新思維和實踐能力的養成，顯然，這些對于學生的數學學習都有極大的益處，具有重要意義。

二、小組合作學習的有效性

小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，而且是培養學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養的社會能力的一個重要方面，所謂倡導“合作”具有極強的針對性。在于學習者之間的互動性，因此，要使小組合作學習能夠真正發揮作用，必須使小組內的學生之間能夠進行真正的互動，并不是表面的氣氛熱烈，而是在每個成員能夠對問題認真思考和解答的基礎上，清楚地把工作告訴組內的其他同伴，同伴要認真聽取，不理解的地方要虛心請教，甚至有不同意見之處，要進行討論，所以，要求學生在獨立學習的基礎上才能進行有效的小組合作學習。

三、小組合作學習的實施策略

在小組合作學習教學時，教師應該明確的是，由于小組合作學習的有效性，因而在數學課堂教學中就應該積極地使用它，但是也應該認識到，它只是數學學習的形式之一，它不會也不能代替其他的教學方式，特別是傳授式的課堂教學，作為教師，既不能完全采用傳統的傳授式教學，也不能走極端，徹底拋棄傳授式教學，而是要把小組合作學習作為唯一的學習方式。正確的做法應該是提倡教學方式的多樣化，在教學中根據教學內容和目的，使用包括教師傳授與小組合作學習在內的多種方法。

四、呈現數學教學目標

在合作學習教學時，首先創設問題情境，向學生展示合作學習內容，呈現合作學習目的，為了真正實現合作學習，應深入研究教材，明確所要體現的新理念，精心設計適宜小組合作學習的教學內容及討論的問題，采用“難度大于個人，小于小組的合作能力”的原則，問題要有利于促進學生動腦，動手，動口等，主動探索數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。

五、小組學習到班級討論

在學生個人或小組學習后進行班級討論，有利于提高學生的數學學習效果，當課堂教學中面臨一個任務時，首先應該使學生以個體或小組的形式進行問題的討論和解決，待學生解決問題后，再以班集體的形式進行問題討論，這樣不但可以取得很好的學習效果，還能讓學生掌握其他同學的方法，加深學生對問題和有關概念的理解，其做法對于提高學生的學習成績極為有效。

在教材中，體驗探究規律時，需要學生通過操作才能發現其奧妙，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實現真正的把握和理解，所以小組學習到班級合作討論學習很有必要。

六、小組合作學習的精神

小組合作學習是一種班級、校園文化，體現了教育的公平，對學困生轉化非常有利，要因材施教，教學相長，弘揚團隊精神，彼此尊重，形成相互友愛的風氣，禮貌讓人，助人為樂，它培養了人們的生活方式及人生價值觀，是一種德育教育，尋找合作的伙伴，領悟合作學習的思想，共同進步，讓我們的合作推廣到班級、校園中去，使班級、校園更加和諧，煥發青春活力。