對小學數學評價的再評價

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對教學學習的評價要關注學生的學習結果。更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心，”隨著新課程改革的深入推進，各級教研部門課題組、各校教改一線教師從理論與實踐上對評價進行了全面深入的探討，呼應了當今教育的主潮流，在評價領域開辟了前所未有的廣闊天地，然而，受傳統應試教育的影響，在我們的小學數學教學評價中存在諸多不盡如人意的地方，頗值教育工作者商榷。

一、評價內容片面

[現象]

《數學課程標準》從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態度”四個領域對義務教育階段的課程目標作了較為具體的闡述，重視過程性目標和發展性目標是小學數學教育改革的重要方面，從公開課、研討課、優質課等評課中發現，一些教研員、校長、主任評價數學課堂教學時，仍然是“以知識為本”，對教師“教”的設計、“教”的過程和“教”的效果不厭其煩，津津樂道，而對學生在課堂教學過程中的學習方式、學習能力和學習情感、態度、價值觀等一言以蔽之，這種評課導向，勢必將課堂教學復歸到以往教師主體的老路。

[對策]

1 改革考試的內容，一張考卷的分數難以準確評價學生的成績，我們應當從學生的整個學習過程中宏觀評價學生的數學學習，在考試時。不應只是測試學生現成的知識和技能，也應考查學生運用知識的能力及解決問題的策略；考題的答案不應只是封閉唯一的，而應是開放多解的。

2 細化評價結果，不應把百分制作為教學評價結果的唯一表現形式，可以采用定性與定量評價相結合、平時考查與綜合考查相結合、等級與評語相結合等方式，尋求評價結果表現形式的多元化、科學化。

3 建立學生成長袋建立成長記錄袋，能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容，目前各校課改年級普遍使用學生成長記錄袋，對學生進行多元評價，如何使用成長記錄袋發揮其特有的功能呢?成長記錄袋里可以放學生有創意的回答、提問以及體現個性的解決問題的方法、記錄學生數學活動過程的照片等，進行記錄并放入成長袋，可以記錄學生學生學習的過程，使教師從細微處及平時的點滴中了解學生，并據此對學生進行評價。

二、評價方法機械

課堂教學是新課程實施的主陣地，“強化主體發展，遵循教學規律，落實課標要求，體現數學學科的特色”是數學課堂教學即時評價的出發點，數學課堂教學評價可圍繞學生的參與程度、學生對數學的興趣、情感和自信心方面的表現、學生在課堂活動中的交流情況(回答問題、提出問題和討論問題)、學生在思維水平上的表現等方面進行考查，要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓口頭評價具有指導性、啟迪性、互動性和獨創性，課堂評價中我們常見的方式有口頭評價、體態語言評價、物化獎勵評價……

[現象]

評價語言單調、重復、低效，不能對學生產生足夠的影響，在評價標準上，以優秀生為中心的評價定式占優，評價主體由教師唱主角，自評、互評流于形式，即使偶爾也組織一些學生自評和互評，但這些評價模式還很不成熟，缺乏明確的評價目標與標準，學生在評價中或是對錯誤姑息遷就，一味肯定，不敢說否定的話，或是將注意力集中在無關緊要的細枝末節上，不善于發現問題，這些都直接或間接地導致了口頭評價的形式主義。

[對策一]

體態語言評價，教學中教師給學生一個微笑，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，表揚學生時豎一個大拇指：學生注意力不集中時，老師可以用眼神暗示加以告誡，這樣能保護學生的自尊心和自信心，激發學生的學習熱情，體態語言評價有利于交流信息，傳遞情感，真是此處無聲勝有聲!

[對策二]

2 …作業評價，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動的又一種形式，我在批改作業時往往用飽含感情的文字恰當評價，對完成很好的采用激勵性評語，對完成一般的采用商榷性的評語，如：“你做得不錯，老師建議你再想一想，還有更好的解法嗎?”對質量不高存在問題的采用期待性評語，如：“老師期待你，下次作業一定會更好，”實踐證明，評語可以帶來令人欣喜的收獲，學生的學習習慣養成了，作業質量不斷提高。

在評價學生的同時，還可組織學生評價教師的教學，教師要創設輕松、民主的課堂氛圍。讓每名學生都有安全感，敢于對教師進行評價，這樣不但有利于教師改進教學，而且能提高學生的民主意識，促進師生關系的和諧發展，通過讓學生和家長都主動參與評價活動，有利于學生發現和認識自己的進步和不足，有利于教師和家長了解學生的學習情況，有利于教師及時調整自己的教學行為。

關愛學生生命成長，用“評價”敲響孩子的心靈，充分發揮數學課堂評價功能，讓學生在數學學習中獲得可持續性發展，是小學數學課堂評價的追尋，在新課程改革的理念指導下我們應充分尊重個體差異，因材施教，因人施評，用評價促進學生潛能、個性、創造性的發揮，促進學生健康、和諧持續地發展。