讓學生在“說”中快速有效地學習

在目前的小學教學中，特別是在數學課堂教學中，普遍存在一個現象：當老師提出一個問題后，學生不管會與不會都不愿意說，即使起來說了，又說得不盡如人意，這種現象要改變，從大的方面來說，一定要提高課堂教學質量，讓學生對課堂有興趣，愿意參與其中，只有參與了，他們才能從中獲得更多。才能從根本上改變課堂的教學效果，所以教學中加強對學生“說”的訓練是一項非常有效的措施，通過讓學生多“說”，我們可以達到增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，發展邏輯思維能力，提高教學效果的目的。

1 “說”有利于學生快速有效地把握數學上的一些概念、公式等基礎的內容，在小學階段；由于學生年齡本身的特點，學生在記憶數學概念等基礎的知識時容易出錯，并且容易遺忘，在數學考試中因為這一點而產生錯誤的概率較高，在教學中，教師雖然可以通過多媒體演示或實際事例等多種手段，試圖引導學生去正確理解并把握所學到的概念等基礎的知識，但同時也要讓學生多說，讓他們自己在說講的過程中去發現、去理解、去把握那些概念的意思，在課堂教學中，筆者曾有意識的對這個問題做了調查，絕大多數學生有想說的愿望，并且希望自己說好；而且大多數學生也認為說會讓他們對知識點記得更牢固，可見，“說”的訓練還是有著一個不錯的“需求市場”的，關鍵是我們教師要善于把這個“市場”搞活。

2 “說”有利于調動學生的思維，引發學生的深度思考，從而提升學生的邏輯思維能力，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中明確規定：要逐步培養學生的“初步的邏輯思維能力”，這一點首先表現在學生在說的時候的一些邏輯上，在教學過程中要鼓勵學生敢于發表自己的觀點，并能夠有邏輯順序地完整講述自己的思維過程，讓其他人能明白自己所說的，這樣長期有意識的訓練，學生的邏輯思維能力就會越來越強。認識問題、思考問題的能力就會進一步增強，其次，在課堂教學中教師要盡量創造機會鼓勵并引導學生在能明白一些簡單事實的基礎之上進行一些簡單的判斷、推理，從而由掌握最基礎的知識上升到一定的理論高度，對問題有個更深層次的結論，有了這樣的思維過程，學生一個問題的解決就會成為他們解決千萬個問題的樣板，從而能夠達到舉一反三，甚至“反千反萬”。

3 “說”有利于讓學生參與到課堂之中，真正成為課堂的主體，這樣的課堂，學生學習的積極性才能夠被調動起來，課堂氣氛才能夠既“熱鬧”又能達到最大的課堂有效性，由于小學生的年齡及心理特點，課堂應盡量充分調動學生的各種感官，特別是說的訓練，來提高學生的學習興趣，而不能把學生淹沒在無窮無盡的書山題海之中，否則學生在課堂之上只有聽的份，在課外只有做的份，“說”的訓練早就被我們的教師、我們的學生拋到九霄云外了，另外，在讓學生說的過程中我們有時候也會有意想不到的收獲，我們很多時候只是按照我們的想法或者是教學參考書或者是某個人的觀點來定義某些概念，來解釋我們在課堂中所遇到的問題，來給出某個具體問題的解答方案，但事實上有時候我們所提供的解題方法和思路并非唯一，甚至不是最好最快捷的，在筆者代領學生做一道乘法交換律的簡便計算題中，學生所說出的解決方式之中就有比筆者事先想到的更快捷的方式，而對說出這種解決方式的同學進行表揚鼓勵之后，不僅這名學生在以后的課堂上表現得更加積極，整個班級絕大部分學生在課堂之上都變得更積極起來，從而使這個班級的整體課堂氛圍都有較大的改善，因此，只有讓學生成為課堂真正的“主人”，他們才能有“自己當家作主”的感受，他們的積極性智慧才能得到最大程度的發揮。

4 “說”有利于學生整體素質的提高，首先。說的訓練能讓學生有一個更嚴謹的思路，在思考問題和做題目的時候會考慮得更周密一些，少發生一些因為粗心而導致的不該出現的錯誤，這種壞習慣可能會伴隨著一個人的一生，如果我們在小學階段對這一點加以重視，會對一個孩子的一生產生深刻的影響，好習慣決定好人生，其次，說的訓練能提高學生的表達能力，表達能力的提高，在學生以后的人生道路中會有很重要的作用，我們現在很多中學生甚至是大學生都不能很好地把自己的觀點表述出來，在公共場合或者陌生的場合不能自然、流利、完整地進行一次簡單的演講；寫不好一篇簡單的應用文，甚至寫不好一封簡單的家信，這不能不說是教育的不足，而且這種教育應該從小學就開始，作為小學教育之中的小學數學教育在這方面也應該盡自己的一份責任，再次，說的訓練能夠提高學生的人際交往的能力，讓他們學會怎樣和別人對話，怎樣和別人進行溝通，這種能力在這樣一個全球化的社會之中，在講究合作的社會之中尤其顯得重要，嚴格地講，不會交流就不會合作，而不會合作就無法生存，當然，說的訓練對素質教育的好處遠遠不止這幾個，只有使學生的整體素質得到全面提升，才是我們教育的真正追求。

總之，說的訓練好處多多，我們教師要善于把握機會，創造機會讓學生說，給學生鋪設一個可以展示自己的舞臺，讓他們在“說”中自由地成長。