小學數學課培養學生自主學習能力方法探析

[摘要]老師是主角，學生是配角，傳統教學模式嚴重制約著學生學習潛能的發展，阻礙著學生“創造力”的發展，因而，在教學中，應注重培養學生的自主學習能力。

[關鍵詞]小學數學；學習能力；培養

在小學數學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質教育思想的基本體現，是學生生理心理發展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑，那么，在數學教學中應如何培養小學生獨立自主的學習能力呢?

一、激發學習興趣，形成正確的學習動機

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機，教師可以通過以下幾個方法來激發學生的學習興趣：(1)加強感情投入，激發學習興趣，培養學生的自主學習能力，在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力，(2)選好學習材料，引發學習興趣，學習材料包括課內外兩個方面，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上：另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當地引入教材。從而使學生嘗到學習的樂趣，(3)利用直觀教具，提高學習興趣，心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現為集中注意力，對小學生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力：動態的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力，所以有形的教具要比無形的抽象的語言更能引起學生的興趣，4 利用學習成果，發展學習興趣，如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。

二、教授正確的學習方法是形成學習能力的關鍵

學生學習能力的構成有四個要素：一是基礎知識。二是基本技能，三是智力技能，四是學習方法，過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩者，因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養。在加強雙基教學的同時，還要重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法，教師要做到：(1)重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法，當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材。一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書，教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料。因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容，(2)重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程，從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握是教給學生學習方法的重要內容，(3)重視訓練學生掌握操作技能的方法，操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能，如測量、畫圖、制作等技能，受應試教育影響，過去嚴重忽視了這種技能和能力的培養，但從素質教育的要求出發，應重視這種技能的訓練，我在低年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法。

三、養成良好的學習習慣是重要途徑

好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助，良好的學習習慣應該從小養成，數學方面，學習習慣大致包括：(1)認真聽講，獨立思考，在學習過程中，教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣，如遇到應用題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單，這樣，學生思考得準確、深刻，這種習慣的養成有助于思維品質的形成，(2)仔細觀察，用心去記，從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，作出正確的判斷、推理，如在教9加幾與8加幾時，讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同：9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法；不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數拆成1和幾，而8加幾想8加2等于10，所以把另一個加數拆成2和幾，這樣指導學生觀察，比較，找區別，抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣，(3)規范地寫，準確地算，小學低中年級數學課上的書寫、答題、計算都很重要，強調規范書寫的同時，計算的準確性不容忽視。有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的，低年級教材里直觀的東西較多，讓學生用心地記數學中的公式、法則等。這樣有利于提高學生的計算速度和準確性，同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法，(4)及時檢查，調節思路，小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查，教師可以訓練學生把驗算看做是解答應用題的最后一個步驟，驗算中，學生經過驗算不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數量關系，找出解題錯誤的原因，調節解答思路，鞏固和提高解題的能力。