“操作”讓數學課堂鮮活起來

[摘要]前蘇聯數學教育家斯托利亞爾認為，數學學習的過程是一個從外感到內化的交互作用的過程，數學課堂中的操作活動就是聯系兩者重要橋梁，加強操作指導，有利于促進學生參與知識的形成過程，培養學生操作能力，養成操作習慣，有利于激發學生的學習主動性和積極性，有利于培養學生思維能力和創新能力，強化操作指導，培養創新能力，一要明確操作日的，避免隨意性和盲目性；二要加強指導，教給學生學習方法；三要操作與思維相結合；四要鼓勵學生標新立異，勇于質疑。

[關鍵詞]目的；方法；思維；創新

著名心理學家皮亞杰說：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展，”因此，動手操作是新課程倡導的一種重要的學習方式，加強操作指導，有利于促進學生參與知識的形成過程，有利于激發學生的學習主動性和積極性，有利于培養學生的思維能力和創新能力，作為一個新教師，現就加強學生操作活動，培養學生的創新能力，談幾點膚淺的看法。

一、明確操作目的，避免隨意性和盲目性

操作只是一個過程，它只起橋梁作用，學生操作的重要目的是使學生感性認識積累、形象思維豐富，從而提高理性認識與抽象思維能力，所以操作時，要讓學生明確為什么操作，通過操作解決什么問題，目標是什么等，不要為操作而操作，如教學除法初步認識時，有兩次分桃的操作活動：第一次把6個桃平均分在3個盤里。求每盤分幾個；第二次是有6個桃，每2個放一盤，求能放幾盤，先后兩次的分桃活動的目的不同，第一次是讓學生初步認識“平均分”除法，第二次是讓學生進一步認識除法“求一個數里包含幾個另一數”，不同的目的，應有不同的學具，確定不同的操作方法，第一種分法，準備6個桃、3個盤子，先每盤放一個桃后，再每盤各放一個，6個桃分完后，最后數每個盤子里桃的個數，算式6÷3=2，第二種分法，準備6個桃子，所需的盤子數不知道，要多準備幾個盤，先兩個兩個地放，每個盤里放兩個，直到放完為止，最后數盤子個數，算式6÷2=3，這樣有目的、有計劃、科學地安排學生操作，使學生在操作中自己感覺、自己體會、自己思考，能極大限度地讓學生自己去理解掌握知識，在掌掌握知識的過程中，達到知識內化。

“好奇”“好動”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性，如果學生操作時不注意檢查調控，就會有學生操作不合要求，各行其是，操作就達不到目的，同時還會因為學生注意力分散影響教學效果，也不利于學生良好學習習慣的養成，因此，在指導學生操作時，教師對操作過程要及時檢查調控，以避免操作的隨意性和盲目性。

二、加強操作指導，教給學生學習方法

布魯納認為：不經歷真正獲得知識的過程而單純接受的知識是不能成為生動知識的，這就強調了學生不是裝知識的“容器”，要學生真正理解地獲取知識不應是被動的，應讓學生積極參與知識的“再創”過程，因此，在教學中，不僅要讓學生參與知識的學習過程，引導學生將知識在自己頭腦中加工，變成自己的思維產物。更重要的是授之以漁，教給學生學習的方法，學生操作能加強學生感知，促進思維發展，正確的操作有利于培養學生思維的正確性、清晰性和有序性，因此，必須加強學生操作指導，以提高學生操作的準確性。

三、操作要與思維語言相結合

兒童的思維處于具體形象水平，他們還不能有意識地組織自己的思維活動，并按照思維過程的要求去分析、綜合、比較，這就限制了學生的認識活動。而學生操作是為了完成具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，為此，教學中要把學生操作與訓練學生思維有機結合起來，讓學生在操作中思維，在思維中動手，給學生一個思維空間，《認圖形》是實驗教科書第三冊的內容，本著新課標所提倡的要求：動手實踐、自主探究、合作交流成為學生學習數學的重要方式，我在教學本節課中的最大的教學特色是大量的活動。

活動1：分別取一個長方形和正方形的紙片，看著邊猜一猜它們稱呼。

活動2：把長方形紙折一折，沿著折痕剪一刀，可能會得到什么圖形?把得到的三角形繼續剪，剪成四邊形；把四邊形繼續剪，剪成五邊形。

活動3：把正方形紙剪兩刀，剪成六邊形。

活動4：把自己剪好的四邊形、五邊形、六邊形分別送回家(在黑板上分別貼出)，找找誰貼錯地方了?

活動5：用小棒分別搭出四邊形、五邊形、六邊形。

偉大的教育家杜威曾指出：我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了，在本節課的一系列活動中，每一活動教師都有明確的教學目標；學生在動手實踐中愉快地接受了新知，有利于培養學生的學習興趣，更有利于學生自己動手發現知識，掌握科學的認知方法。

總之在我們的課堂上，能夠讓學生進行實驗操作的內容有很多，作為教師要設計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神是有利的，通過這段時間來的探索、嘗試，我體會到上數學活動課應當體現“活”、“動”、“課”三個特點，這三個方面相互聯系，相得益彰，對優化數學活動課很有幫助，它促使課內課外相結合，使學生在活動中既長知識、開拓智力，又培養參與、競爭意識，從而達到發展思維和培養修養的目的，可見，數學操作活動課的確是數學教學中一個不可忽視的重要組成部分，然而，“數學操作活動課”目前還是一個新鮮的教研課題，還有待于今后我們共同努力探索、實踐。