論幼兒趣味數學教學

[摘要]數學是抽象的，它反映了事物之間的數量差系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯系，是思維的產物，因此，學習數學需要調動幼兒自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內部機制去理解和掌握數概念，如何將枯燥無味的數學教學變成一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，使幼兒產生愉快的情緒體驗，讓數學教學更生動趣味呢?本文介紹了四種教學方法。

[關鍵詞]數學興趣；游戲；生活化；情景教學

數學是抽象的，它反映了事物之間的數量關系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯系，皮亞杰認為：人們的物理知識、社會知識來自外部，而數理邏輯知識主要來源是兒童自己本身，也就是說數學概念是一個兒童自己從物體的各種關系中建立起來的，是思維的產物，我認為數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導幼兒把數學知識運用到幼兒的生活實際中去體驗感受，充分認識到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具。達到了數學課堂教學生動化的目的。

一、用游戲的方法激發幼兒學習數學的興趣

教育家說，“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的，游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲受幼兒的歡迎，在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好，例如《找朋友》游戲：我組織小朋友在我的視線范圍內聽鈴鼓聲跑，在適當的時候我快速地說數字3，他們趕快找3個朋友站在一起，如果是兩個或4個站在一起就要受罰，學小動物叫，念兒歌都行；大班、學前班的孩子可以增加難度，老師說算式題，如1+1，他們就兩個人站在一起，老師說2+4他們就6個小朋友站一起，這個游戲既激起了孩子們的興趣，又訓練了孩子的注意力、思維能力、反應能力。

二、將數學滲透日常生活活動中，使數學生活化

日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例，因此將數學知識融入幼兒的日常生活活動中是數學老師必須面對的一個課題，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識，如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一個圓形餅干咬一口就變成了半圓形，一會兒變成三角形，一會兒變成長方形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的不僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。

三、結合生活中的契機設計數學活動

很多小朋友的生日都是在幼兒園度過的，家長們為了讓孩子度過有意義的生日，都喜歡買蛋糕在班上讓孩子們一起慶祝，我總是利用這個機會讓數學融入到活動中，首先根據孩子的年齡認識數字，比如：3歲、4歲認識數字3或者4，隨后就是點蠟燭、許愿、唱生日歌，最后利用切蛋糕讓幼兒開動腦筋，班上共有幾個小朋友。怎么分蛋糕?對于分蛋糕我們班的小朋友已經很有經驗，對等分、平均也有了認識，每次我都請小朋友自己切蛋糕，我在旁邊協助，他們都知道切一刀，蛋糕分成了兩等份：切兩刀，蛋糕分成了4等份；切三刀蛋糕就分成了6等份；每切一刀我就問小朋友夠了沒?然后每個小朋友都仔細地數著，算著，直到蛋糕的份數跟人數一樣多。他們的心才放下來，終于能吃到香噴噴的蛋糕了，看著孩子們快樂，滿足地吃著蛋糕，我心里跟他們一樣的幸福、甜蜜。

四、設計情景進行教學

將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學得輕松、積極、主動，如在教“4”的形成時，我這樣設計情景：設計一副漂亮的風景畫：有草地、小河、小樹、太陽，出示情景畫，師：“今天天氣真好，幾只小鴨子到里去游泳，”(出示3只小鴨，要求幼兒目測說出數量，然后出示“3”的數字卡)“小黑、小白，小花。等等我!”后面傳來呼喊聲，(出示另一只小鴨)讓幼兒通過點數說出有幾只小兔，感知“3”添上“1”是“4”，并認識數字“4”，接著按情理發展情節，4只小鴨下河到了水里，看到河里有魚(3條大的，l條小的)，河里有幾條魚(3條大魚，1條小魚)，“哇，河里還有好多魚，我們捉一些帶回家，讓媽媽高興高興，”老師操作教具：小黑先捉1條，再捉3條(學習1添上3是4)，小白先捉2條，再捉2條，(學習2添上2是4)，小花先捉3條，再捉1條(學習3添上1是4)，這樣他們都捉了4條魚，“小鴨子拿著小魚高高興興地回家去，”通過這樣的情景教學，幼兒很快懂得了“3”是怎樣來的，再延伸活動，讓幼兒在課間找找，活動室及周圍有什么東西可以用“4”來表示。

五、為了更好地調動幼兒學習數學的興趣，教師在數學教學中應注意以下幾點

1 注意教師的正面教育和幼兒的興趣兩者有機結合，教師的正面教育和幼兒的興趣兩者不可缺一，不能強調一個的作用，而忽視另一個的存在，教師提出問題后，要鼓勵每個幼兒獨立思考，探索問題的答案，讓每個幼兒作出智力上的最大努力。

2 教師要善于表揚、鼓勵和等待，表揚鼓勵要點到關鍵處，使所教學的內容起到引導幼兒更積極探索的作用，由于能力和知識經驗水平的限制，幼兒由探索到發現，到形成的相應認知結構，需要有一個過程，需要有一定的時間，因此，教師要善于等待，要有足夠的耐心。

3 教師要注意到幼兒的個別差異，應讓每個幼兒都有積極探索和發現的機會，對有困難的幼兒可以多給予啟發，但不要暗示答案，更應表揚那些雖未得到正確答案，仍積極進行探索的幼兒，因為正處在挫折中的他們更需要得到鼓勵。

總之，趣味教學的良好氛圍給孩子歡樂、自由、滿足，在教幼兒學習數學時，遵循數學教育原則，運用適當的教育方法讓幼兒真正理解數學的實際意義，并努力讓數學教育回歸幼兒生活，以幼兒的實際經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機地整合在一起，引導幼兒發現和解決問題，并逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。