關于職高數學教材改革的設想

[摘要]近年來隨著職業教育教學改革的不斷深入，職中的數學教材改革已經是一個十分迫切的問題，目前職業中學使用的教材是各專業共用的，使用專業之廣是教材的優點，但同時也是它的缺點，隨著社會對人才的需求的變化，職業學校的專業也趨于多樣化與多變化，各專業對數學的知識要求不一，如果使用同一種教材很明顯不能滿足專業的需求，不能最大限度的與各自不同的專業課聯系，數學就不能充分發揮數學工具的作用，數學教材應根據專業的特點多元化，適當降低難度，把握一定的梯度，滿足不同層次學生對知識的需求，注重培養學生的直覺思維能力，使學生思維的敏捷性、靈活性和創造性品質得到有益的發展，增強數學教材的實用性。

[關鍵詞]職高數學；教材改革；設想

近年來隨著職中人數的增加，國家投入的不斷加大，職業教育教學改革的不斷深入，職中的數學教材改革、完善已經是一個十分迫切的問題，經過幾年數學教學我談一點設想供同事參考。

數學教材應根據專業的特點多元化，目前職業中學使用的教材是各專業共用的，使用專業之廣是教材的優點，但同時也是它的缺點，隨著社會對人才的需求的變化，職業學校的專業也趨于多樣化與多變化，各專業對數學的知識要求不一，如果使用同一種教材很明顯不能滿足專業的需求，不能最大限度的與各自不同的專業課聯系，數學就不能充分發揮數學工具的作用，為了解決這一問題數學教材的專業化顯得非常必要，我們在教材的編制中還可以把相近專業歸為一類，如可分為財會類、文秘類、藝術類、機電類、旅游服務類等，按不同專業對數學知識的需要編制不同的教材，同一類專業在教學中對教材適當增減，這樣數學就能為各專業提供數學工具，更好地服務于各專業課，數學與各專業的滲透大大增強了與學科的聯系，使數學與各專業更加密切，同時學生為了學習專業而更加自主學習數學。

數學教材應根據專業的要求適當降低難度，現行教材對職中學生不太適應，沒有考慮學生的實際，只考慮了知識的系統性，由于職中的生源來自中考的落榜生，學習基礎差，數學基礎更差，因此職高的數學教材要考慮學生的特點，教給學生夠用的數學知識就行，使學生在數學學習上有所收獲，學生有一定的成就感，就能提高學生學習數學的積極性。

數學教材的難易應有一定的梯度，由于現在職中學生數量不斷增加，各專業學生間的數學基礎差異也較大，這樣對教材的要求也較大，一概提倡降低難度也不完全正確，教材的深度須有一定的區別，對不同學生要有不同要求，不然就會造成部分學生處于吃不飽的現象，同樣也會認為沒有意思而失去學習數學的興趣，對今后的再學習也會造成無法彌補的損失，怎樣處理這個問題呢?我們可使數學教材的深度梯度化，就是在教材的編寫中，可適當降低深度，對于一些定理的證明過程可適當刪減，可直接應用結果，直接服務于相應專業，這樣可以減少一些較難的數學推理，比較適合較差的學生要求，但對于較好的學生在每節課后編一些選學的例子、作業和一些相關的數學知識，教師在教學過程中可根據本專業和學生實際，增加相關定理和概念的推理和證明過程，這樣就能滿足較好學生對教材的需求，使用這樣有梯度的教材，可以滿足了不同層次學生對知識的需求，從而提高各層次學生學習的自信心和主動性。

數學教材要注重培養學生的直覺思維能力，對于大部分職中學生來說馬上要走向社會與就業，豐富的數學知識對于他們的生活和工作影響不一定很大，收入上的差距也不是很大，而在數學中各方面能力的滲透與培養，特別是直覺思維能力的培養，可以使學生終生受益，對其他學科和專業也有一定的影響。

美國心理學家布魯納認為：“直覺思維是以熟悉的知識領域及其結構為依據，使思維可能實現跳躍，越級和采取捷徑，并需要驗證結果的一種快速思維形式，”那么怎樣培養直覺思維呢?第一要鼓勵大膽猜測，直覺就是一種猜測，根據已知推出未知，根據部分推出全部，根據條件推出結果，猜想是推動創新，發展科學的重要方式之一，第二寬容急性回答，不能求全責備，直覺思維具有快速的特點，它與思維的敏捷主動性關系密切，第三留足讓學生主動感悟的時空，“感悟”是學生主動探索知識的一種心理活動，學生只有用心去感悟，才能自己發現知識的內在規律，做到融會貫通，第四要允許學生跳躍思維，直覺思維是一種非形式邏輯思維，沒有具體的推理步驟，但它并不是沒有邏輯，只是它的過程是簡約的、凝練的、跳躍式的，這正是直覺思維快速突發的特點，允許學生跳躍思維，有利于直覺思維的培養，因此在教材編制中要注重體現學生直覺思維能力的培養的內容設計，使學生思維的敏捷性、靈活性和創造性品質得到有益的發展，對學生今后的學習生活和工作都十分重要，同時也能提高教學質量，發揮數學的潛能。

影響教材編制的因素雖然是多方面的，但就目前學生實際而言，能考慮上述幾方面的教材就知識性來說可能有很多不足，但它還是有一定的實用性。