細節決定完美課堂

在我們的數學教學中常常會有這樣的現象：教師上課匆匆夾著一本書走進課堂，課前不準備，上課的時候讓學生先看看書，自己研究一下教材，寄望于臨場發揮，“隨機應變”，結果當然只能與“精彩”擦肩而過；有的教師忽略了對細節的把握，提出的問題指向不明，“誤導”了學生，課堂的“美麗”因此而打了“折”；有的教師認為“拖堂”是無足輕重的小事，殊不知學生剛剛享受到的美好體驗被拖堂消耗殆盡……在這樣的課堂教學中，細節無法成就完美。

一、善于預設細節，追求教學新理念

教學細節可以體現教師的實力。在教學設計中，老師應該更多地注意教學細節的打造，細節的設計緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。

[細節一]我在教學“認識幾百幾十幾”時兩人使用一個計數器，可以設想一下，學生第一次獨立使用計數器，不免興趣十足，在撥珠數數時，課堂氣氛將極其積極活躍，但問題也會不少：兩人爭搶撥珠，活動不能正常開展；對計數器認識不足，使用錯誤；停止使用計數器后，注意力仍然在其上……為避免這些問題，課前。我做了一些準備工作，例如：課前男生從塑料袋中取出計數器，并規定好放在哪里、怎么放，課后由女生將計數器收入袋中并歸還教師；仔細觀察計數器，認清數位，課間有充足時間讓學生“玩”：課堂中，利用比賽促進合作學習的有效開展……教學中發現，教具使用前指導越細致，教學效果越理想。

[我的思考]

課堂教學中，我們要關注學生思維變化的每個細節，及時根據學生的情況靈活改變自己的提問方式，處理教學的進程，要知道，往往對一個細節藝術性的處理，會產生讓我們意料不到的結果。

二、善于捕捉細節，追求課堂新境界

教學細節稍縱即逝，要靠教師去捕捉，它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及，這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握，睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的細節，深入發掘細節中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。

[細節二]師：你們還會算哪些“8加幾”的算式?

生1：我會算8+8等于16。

生2：(立即大聲反對)：不!8+8等于17。

(眾生嘩然，都說“錯了”。生2黯然失色，滿臉通紅，嘴里嘀咕著：“早知道這樣就不說了……”)

師(微笑著)：大家先別急，說不定這名同學有什么新發現，聽聽他怎么想的，好嗎?

生2：昨天我計算9+8等于口時，不是說過9向8借1來湊10嗎?計算8+8等于口時也一樣，8向另外一個8借1，另外一個8就剩下7，不就等于17了嗎?

(哦，原來是受9加幾算法的負遷移影響，找出了癥結后，教師把生2的想法板書在黑板上，讓大家了解個中的錯誤原因，也讓生2明白自己的疏忽所在，最終算出了正確答案，教室里又回歸平靜。)

師：通過剛才的爭議，同學們都明白了計算8加幾有一種方法就是利用8和2湊成10進行計算……

(師話音未落，學生紛紛地站起來發表意見)

他們大致都能得出這一發現：計算8加幾就拿2湊成10，以后計算7加幾就拿3湊成10，計算6加幾就拿4湊成10……這樣計算快多了。

[我的思考]

對于“8+8等于17”這一教學細節，教師并沒有一票否決，而是智慧性地發現了學生這種錯誤可能隱藏著的大部分學生認知上的潛存錯誤，于是寬容接納，親和帶引。

這一細節處理和生成，給學生提供了一個表白、辯解的機會，更給學生創設了一個尋因、糾錯的臺階，進而進發出創新的火花，真正滿足了學生作為“發現者”和“探索者”的心理需要，關注學生的發展，體現了教學的人文性。

三、善于挖掘細節，追求教學深層次

“挖掘細節”是對捕捉到的細節，根據教學目標的需要，進行深入的追蹤、剖析，使其發揮最大的效應，深入挖掘，寓教育于無痕。

[細節三]

在檢測學生是否掌握比較小數大小的方法時，我創設了這樣的情境：你能用學過的知識或方法來盡可能簡單地寫出幾個比21.89大的數嗎?并說明你的理由，學生不假思索地寫出了一大串數：21.90、22.45……并大多能比較輕松地闡述自己的理由，我都給予積極的評價，這時，有一位平時上課喜歡鉆牛角尖的學生站起來：“老師，我還有更簡單的方法，只要去掉原來的小數點就行了，”我及時肯定，忽然想到：何不就勢把《小數點的位置移動引起小數大小的變化》提前到這兒解決呢?于是我就打破原來的教學程序，順勢追問了一句：“去掉21.89中的小數點，它的小數點真的就不存在了嗎?”大家開始深思，有人翻書，有幾個相互討論，不一會兒，有人高聲叫起來：“我知道了!它沒有消失，它應該還在2189中個位9的右下角!”“如果需要，我們可以在它的個位右下角點上小數點，并添上幾個O，它的大小不變，”……

[我的思考]

在我們的教學中不是缺乏課程資源，而是缺乏善于發現和有效利用課程資源的眼睛，對于那些在設計好的教學過程和常規課堂內突然出現的有效課程資源，尤其需要積極對待，及時抓取。

精彩細節是教師教育理念的流露，教學風格的表達，教育功力的表現，精彩細節不僅可以使教學過程豐富而充實，而且可以使課堂充滿思辨與靈性，充滿智慧和創造，細節雖小，卻能折射出教師教育的理念和睿智，對教學細節的關注、預設、捕捉和挖掘是教師教學行為的重要標志，和諧完美的課堂，呼喚精彩細節的裝點，我們要樹立“以人為本”的理念，科學而藝術地關注、預設、捕捉、挖掘教學細節，于細節處成就精彩紛呈的完美的數學課堂。