到“錯誤”中淘金

低年級數學教學中經常出現，學生由于對問題考慮得不嚴密、認識得不準確而產生錯誤，多數情況是由教師從學生中引出反方來擊敗“妄言者”；或被教師一帶而過、不予理會、不加深究，然而，學生的錯誤也是他的思維成果，如果不予理會或嗤之以鼻定會挫傷孩子的思維熱情，況且學生的錯誤往往也存在著一定的“合理性”，倘若簡單地用反方來擊敗他，看似可以讓學生明理，實則是以學生作為教師的代言人，將所謂的正確結果訴之于“出錯者”，這樣做當然可以讓“妄言者”理解，接受“正確想法”，卻避開了該學生錯誤的本身，忽視了這其中可能隱含的更具有價值的東西，其實，只要我們留意分析學生的“錯誤”，就會發現這里面常常蘊藏著意想不到的“玄機”，如果教者善于發現并精于做一名探路的“向導”，學生就會從“山窮水盡疑無路”的困惑中驚喜地發現“柳暗花明又一村”。

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