淺談小學數學教學中學生“自主學習”能力的培養

自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習，自主學習可以使學生的個性得到充分的體現，對培養創新精神來說具有特別重要的意義，而且也是更好地貫徹自然教學的“指導學生自行探究、應用知識”的教學原則所必需的，學生主動學習的精神，需要教師經常啟發，點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。

一、培養學生的興趣，增強主體意識

為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，只有當學生對學習產生興趣時，才能使學生從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。

二、改變學習方式，引導學生自主探究

培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁，”要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

心理學研究表明，兒童的思維發展是外部活動轉化為內部活動的過程，因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱。

三、完善評價體制，促進學生自主發展

評價是數學課程改革的一個重要環節，關于課程評價的實施，課程標準作出了很具體的闡述：“評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”

對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展：既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主，對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學，喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，這樣才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。