讓興趣誘發動機

[摘要]本文緊密結合教學實踐，調動學生學習的主動性，激發，引發，創設和增強學生興趣，讓學生的興趣誘發學習的動機，從而來提高小學數學教學效果。

[關鍵詞]激發；引發；創設；增強興趣

人們都說興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果，在數學教學中如何激發學生的學習興趣，是數學教育工作者十分關心并努力探討的課題，學習動機的激發，實質是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在的狀態，變為活動狀態，使他們成為推動學習的內部動因，形成學習積極性。從而使已經形成的學習需要不斷的得到鞏固、加深和提高。

一、以多樣化手段，激發學生學習的欲望

“有效的教學”是數學教育領域中一個新的熱點問題，數學教學中調動學生好奇心、上進心的主要手段就在于如何能提出恰當的問題，具有挑戰性同時又適合學生認知水平的問題，具有啟發性的問題，問題情境只要能讓學生產生認知的“不平衡”，引起思維沖突，就能激起其好奇心、求知欲，使之積極地去從事學習，不僅能夠學到知識，也能夠學會思維，包括養成健康的情感、態度與價值觀，教師可采用一些新穎的方法，激發學生參與的興趣，在教學中經常利用多媒體課件，提供豐富的教學背景和素材；采用游戲，讓學生在游戲中了解數學規律；模擬場景，提供課題學習中的具體場景讓學生去感受、去體驗；讓學生通過猜謎活動，由謎底導入新課；利用課后練習巧妙地導入新課等方法激發學生學習的欲望。

二、靈活運用教材，引發學生學習的興趣

新課標版教材對于教師留有充分的空間去挖掘教材，要求教師在備課時既要認真鉆研教材，又要不拘泥于教材，如教學“認識整百數”時，引導學生用自己的方式數一數這“一板方木塊”有多少小方塊，然后交流數數的方法和結果，在交流中，首先引導學生對用一個小方塊表示“一”和用10個小方塊排成的一條表示“十”進行理解和認同，其次引導學生體會“100個一和10個十都是一百”，再通過一百一百地數出三百和八百，引導學生逐步抽象出整百數的概念，課堂上要以孩子們為主體，讓孩子們大膽嘗試，討論，研究，不能硬拉著孩子們的思維納入教師的思維軌道，只有自己發現并學會的知識才是記得最牢的。

學生在全身心投入學習活動之時，正是求知生情的良機，又如，一年級學生第一次學習統計，教師靈活地運用教材。把“統計不同顏色的花各有幾盆”設計成統計校園里的花，上課伊始，教師親切地說：“同學們，校園里的花開了，五顏六色很漂亮，今天，老師帶你們到校園里看看好嗎?”短短的談話調動了學生參與的積極性，吸引了學生對學校的關注，學生在統計活動中滋生了愛校之情，接著，請學生了解，統計小組內每人獲得“星”的顆數、數學作業中得“優”的次數，由于這些事涉及每一名學生，他們感到親切、有趣，可以充分調動他們學習數學的情感，數學教學中充分利用學生的好奇心創設教學情境，激發學生學習的興趣、強烈的求知欲望，調動學生積極參與的情緒；精心設計數學活動，給學生提供探索的時間與空間，讓學生在探索、發現數學知識和掌握數學知識中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習數學的興趣。

三、創設各種情境，激發學生的學習興趣

教師根據學生的年齡特點選擇素材，設計學習活動，有效地激發學生的興趣，調動學生的積極情緒，在教學中引進一些生活情境，讓學生在情境中提出問題，在情境中尋求解決問題的方法，以此拉近數學與生活的聯系。讓學生感受生活中處處都有數學，真正體會到學習數學的價值和作用，課堂上教師和學生加強交流與溝通，用一些激勵的語言鼓勵學生，增強師生之間的情感，為學生輕松而愉快的學習作好鋪墊，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動、共同發展的過程，相遇應用題是研究兩個物體的運動情況，通過老師導演，學生表演，設計“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系，一段小小的表演，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

四、重視情感交流，增強學生學習的興趣

讓孩子們喜歡上數學課，我覺得最重要的是，要讓孩子們感受到老師對他的關愛，因為每個孩子都希望得到老師的關注，哪怕只是一個眼神，或下課時幾句閑談，都能觸動他們的心靈，對待學生一定要真誠、熱情、富有同情心，你可以用愉快的語調、目光的接觸、繞教室走動以及與學生個別交談的方式來傳達一種積極的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，親和力教學，是美國哈佛大學提倡的一種教學方式，親和力教學的目的是：提高學生的素質和提高他們的學習興趣，進而提高教學質量，親和力教學的方法是：上課努力保持一種輕松、自由的思維方式，并且有一種使學生凝聚到課堂中的無形的力量，它可以提高學生的學習興趣。

有了學習的興趣才能產生學習的動機，有了學習的動機才能產生學習的動力，有了學習的動力才能積極投入學習的狀態，只有保持主動、認真的態度才能取得良好的學習效果，要激發學生學習的動機，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發他們學習的動機，教師要培養學生的學習興趣，全方位地激發學生的學習動機，讓學生在愉快的情緒中接受新知識。