我對課堂情境創設的一些理解

初中數學相對小學數學較抽象，難以理解，一方面，初中生的心理發展特點決定了其數學學習在很長的一個時段仍需要相對具體形象的材料來支撐；另一方面，教育的傳承性、學校教育班級授課制的模式決定了我們不可以讓學生進行絕對真實情境中的所謂自主學習，如果教學時簡單處理教材，可能難以引起學生學習數學的興趣，因此，情境創設顯得非常必要。

1 創設情境能充分調動學生的多種感覺器官參與

情境的創設應該充分調動學生的手、腦、眼、耳、口等多種感覺器官直接參與學習活動，使情境不僅有語言的解釋、說明，而且有文字、圖形的揭示；不僅有邏輯思維的支持，更有形象思維的配合，有助于形成和豐富學習的表象，幫助學生深刻理解，掌握數學概念和法則。

2 數學問題情境能夠反映數學與生活的聯系

數學問題是豐富多彩的。不僅數學內部有，現實生活中也存在著許多與數學相關的問題，對后者人們往往不夠重視，而幫助學生了解。理解現實生活中的數學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是數學課程的主要任務，數學問題情境教學恰是一個很好的途徑，情境必須與學生的生活經驗和數學經驗相關，數學問題情境教學要充分反映數學與生活的聯系，我們可以通過呈現一定的背景材料，引導學生發現問題的特征或內在規律，形成新的概念、原理等，如我們可以給學生提供熟悉的實例，像鐵軌、雙杠、黑板的上下邊緣等，讓學生找出它們共同的本質屬性，最后抽象得到平行線的概念。

3 情境創設能培養學生良好的數學思維習慣和應用意識

教師圍繞所要學習的數學內容，根據學生的年齡特點和生活體驗，選擇有現實意義的、對學生具有一定挑戰性的、具體的問題進行情境創設，體現“問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”的教學模式，那么不僅能增進學生學好數學的信心，而且更能培養學生良好的數學思維習慣和應用意識，例如：教學“角”的概念時，我借助同學們熟悉的鐘表、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點?什么叫做角的邊?如何表示角?讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出問題并解決問題的能力。

總之，情境創設的目的在于為每一節課設置一種全新的、多樣化的、合乎實際并貼近教學內容的“情境”，以優化課堂結構，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，更好地完成教學目標，教師可以根據教學內容，靈活地創設合作交流、開放拓展等情境，來增強學生的情感體驗，引導學生自主學習，在體驗中獲得知識，在體驗中感受數學的魅力，從而真正成為學習的主體。