談一談數學問題情境的創設

《數學課程標準》強調：數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習，教學應結合具體的數學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心，教師應怎樣創設情境，創設情境有哪些方法，下面淡談我的一些做法和感受。

1 創新課題氛圍，用“問題”引領課堂數學

“情境——問題”教學的目的是培養創造型人才，培養學生的觀察能力和直覺思維能力，通過學生自主探究，大膽質疑，多方討論，合作交流，培養學生的創新意識和合作精神，這就要求我們教師必須營造和諧、自主、創新的課題氛圍，如在教學《生活中的立體圖形》一課時，先讓學生談淡自己對立體圖形知識的了解，同學們各抒己見，這時我因勢利導，讓他們打開書本看書上的插圖，問：“通過看書你還能了解哪些立體圖形的知識?你能比較系統的把這些知識歸類嗎?”在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們的快樂學習的樂園。

2 充分利用形象化的材料，揭示知識的發生發展過程

現代教育心理學研究表明，人的智力活動的進行與發展，必須經歷由外部物質向內部認知活動轉化的過程，數學情境的創設，必須充分利用形象化的材料，揭示知識的發生、發展過程，使學生掌握知識的思維過程，例如，在學習相似形時，可以先向學生出示由同一張底片印出的兩張大小不一的照片、兩把大小不一的300的直角三角尺、國旗上的五角星等，問學生：這些圖形有什么特點?由于學習材料很形象，學生很容易就歸納出它們形狀相同、大小不一，這樣不但順利地引入了新課，而且學生立刻就掌握了相似形的本質屬性。

3 利用生活常識做類比，能更牢固地掌握知識

學生的絕大部分時間都在生活，認知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中經常接觸和經常用的知識，如果教學中能和學生的這些知識作類比，那么既貼近生活，更能牢固地掌握知識，例如，在整式同類項的教學中，對一群豬牛的圖片進行分類。分類的方法：無角的是豬，有角的是牛，這基本就是一個游戲，每名同學都可以輕而易舉地做到，對于部分同學，還感到新奇以至于情緒高漲，這時抓住時機自然地過渡到同類項的分類：先看字母，再看字母的指數，總結出字母相同，相同字母的指數相同的項叫同類項，從外部形態對豬牛進行分類，是按字母的系數和次數對多項式進行分類，這樣不僅降低了問題的難度并且加深了學生對問題的理解，同時還能把數學分類的思想形象化。

總之，生動活潑的教學情境可以不斷地吸引學生的注意力，引起學生的探究活動，從而激起更高水平的求知欲，我們要認真研究數學情境的創設，更好地去適應新形式下的教育教學。促進學生思維的發展，培養更加優秀的人才。