小學數學教育中啟發式教學模式的應

[摘要]本文探究了啟發武教學模式在小學數學教學中的具體應用，介紹了啟發式教學中應尊重學生，巧妙設問，合理組織及正確處理啟發式教學模式與講授式的關系。

[關鍵詞]啟發式教學模式；教學方法；數學教育

小學階段教育是九年義務教育的基礎，尤其是小學數學教育更是這一階段中一個必不可少的環節，因此，提高小學數學教育質量，有利于提高九年義務教育質量，有利于鞏固“兩基”成果，然而，小學教育面對的學生年齡小，一般有好動性強，坐不住，對新鮮事特別感興趣，對枯燥的道理容易感到厭煩的特點，這就要求老師改革教學模式，以提高教學質量，經過多年的教學總結，我們體會到重視啟發式教學可以明顯地提高教學質量。

啟發式教學模式不是時代的產物，而是教育實踐證明的基本教育模式，簡單地說，啟發式教學不是老師直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生獨立地去發現相應結果的教學模式，它重視的是教學活動中學生的認知過程和思維過程，重視學生的學習方法和思維方法的訓練，充分調動學生的興趣和學習的積極性，小學數學教學著重從以下幾方面進行。

一、理解尊重學生，在開放和諧中尋求構建

新課標指出，課堂教學應在師生平等對話中進行，互相尊重的教學氛圍有利于學生學習的積極性和主動性發揮，有利于創新思維的培養，有利于學生的心理健康，有利于積極主動的探索，這種開放式的氛圍，要求老師轉變觀念，營造民主、和諧的課堂環境，善于用生動而富有激勵性的語言鼓勵學生去探究，并能接受不同的意見，使學生暢所欲言，教學過程是師生雙方共同活動的過程，學生是學習的主體，因此，無論哪一種教學方法都非常注重調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，針對小學生好奇心強的特點，教學中注意創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，變注入式教學為啟發式教學，培養兒童的探究精神，引導學生主動地獲取知識，從而使他們體驗到學習的樂趣。

二、巧妙設計疑問，在對比聯系中嘗試新知

古希臘教育家亞里士多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始。”引導學生觀察，發現，分析，解決問題是課堂教學的軸心，激發學生興趣是啟發式教學的起點，學生只有對所學的知識感興趣，才能不知疲倦地學習，從教學內容上講，教師創設的情境和顯現的內容，必須和教學的重點內容相關聯，但最好不要是結論性的答案，而是在基本結論的一定范圍內留有余地，以便充分發展學生探索問題的能力，從教學結構上講，這一階段以學生觀察、聯想活動為主，教師通過媒體顯示或實物顯現，激發學生學習的興奮點。

我們以教學三步復合應用題為例：“開挖一條水渠長500米，每天挖50米，挖了4天，余下的要5天挖完，平均每天挖多少米?”教學時，教師先不直接講解這道題目，而是引導學生先回答如下幾道題目：(1)開挖一條水渠長500米，已經挖了200米，還剩多少米?(2)每天挖50米，挖了4天，一共挖了多少米?(3)開挖一條水渠長500米，每天挖50米，已經挖了4天，余下多少米?(4)開挖一條水渠，剩下300米，計劃5天挖完，平均每天挖多少米?把這四道題目同例題比較。由學生自己去“發現”這道例題的解題方法，這個辦法好比教師做好鋪路架橋的工作，由學生自己走到目的地，這樣，人人動腦筋嘗試發現，方法多種多樣，人人都獲得了成功，接著教師出示同類的問題，啟發學生把這種算法應用到同類問題中，這一階段，從教育教學目標上否定了以傳授知識為目標的注入式教學，變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定位在發展思維和培養能力方面。

三、合理組織總結，貫穿和滲透教學內容

一堂精彩的數學課就是一曲美妙動人的交響曲。而老師就應該是交響曲的總指揮，要使課堂流光溢彩，作為指揮的老師要有扎實深厚的內功，同時為上好課，要充分備課，作好教學設計，把握教學策略，還要備問題，為作好組織指揮作準備，另外，最后的小結也是啟發式教學模式的一個重要環節，這一過程帶有總結的性質，與傳統教學總結不同的是，教師不是對自己的分段講述進行自我總結，而是在學生自我發展的基礎上，通過疏理學生認識結果，推導出結論，是學生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進。

四、注意啟發式教學模式與講授式的有機結合

有人認為，啟發式教學符合素質教育的需要，應大力提倡，講授式教學是應試教育的產物，應全盤否定，這就形成了這樣一種現象：人們一方面全力肯定啟發式教學卻理解不深，操作不透；另一方面極力否定講授式教學卻在時刻不由自主地動用，其實，啟發式教學適應個別教學的組織形式，在培養人才低效的同時卻在因材施教上占有優勢，講授式教學自古有之，尤其在17世紀夸美紐斯提出了班級授課制之后，這種教學形式普及了全世界，在即將步入21世紀的今天，社會需要的是大批高素質的復合型人才，客觀要求學校教育必須進行因材施教，也就是啟發式教學，但在小學階段，由于學生的年齡特點，理性知識少等原因，講授式教學也是必不可少的，只有把啟發式教學和講授式教學有機地結合起來，才能符合現代教育的需要，為社會發展培養有用之才。

小學教學中應特別注重兒童的智力開發和訓練，使兒童學會運用注意力、記憶力、觀察力、想像力和思維能力來學習，啟發式教學的宗旨是啟發思維，訓練能力，只有正確運用啟發式教學，才能全面提高學生的綜合素質，為社會提供大量的有用之才，總之，啟發式教學模式無論是對老師和學生都提出了更高的要求，只有在教學實踐中合理應用這種教學模式，我們才能奏響課堂教學的主旋律，唱響新時期素質教育的最高音。