如何樹立學校籃球隊教練員的威信

善于使隊員服從管理，這是教練工作的一個很重要的特點。在籃球教學訓練或比賽過程中，在一些突然發(fā)生的事件中，教練員會犯錯誤。但即使是在這種情況下，也要堅持球隊的一長制原則，不允許隊員議論教練員的決定，特別是在訓練過程中和比賽中。

教練員應該聽取隊員的意見嗎?當然應該，但是要注意適當?shù)臅r間和場合。教練員可以和隊員，首先是和主力隊員討論各種練習、各種配合，以及訓練課、新的訓練內(nèi)容的方法。進行這些討論是應該的，是為了提倡主動精神。有些新的練習教練員可以到場上直接做給隊員看，這樣可以提高教練員的威信。

學習一套戰(zhàn)術、提出一個新配合后，教練員要給運動員一個反復思考的余地，聽聽他們的意見。聽了這些意見以后，教練員可以用隊員提出的方法進行練習，然后進行評論，并吸收隊員意見中的合理部分。這能使戰(zhàn)術配合得到豐富和發(fā)展，使隊員的主動性得到保護。應該注意的是，教練員的威信與訓練秩序都不能受到破壞。討論問題的時間不能過長，最多十五分鐘，而且要集中在一個問題上發(fā)言，不要把所有的問題都鋪開。

教練員在練習配合的什么階段和隊員討論問題比較合適呢?教練員最了解戰(zhàn)術配合的教法步驟。首先，隊員應當先從理論上把配合搞清楚，教練員講解這個配合，并在沙盤上進行演示。然后，隊員在消極防守的情況下練習配合。最后，隊員在積極防守的情況下進行練習。在消極防守練習階段，隊員可以說出自己的意見和建議。在這個時候隊員討論問題比較合適。

隊員的自覺態(tài)度是極為重要的。運動員是完成配合的直接執(zhí)行者，教練員的意圖則是通過他們在場上體現(xiàn)的。因此，教練員考慮他們的意見，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性是非常必要的。隊員會像對待自己的事情一樣對待這樣的配合，不對新的配合表示任何懷疑，相信自己的配合是靠得住的，這些都會對比賽帶來良好的影響。

一個球隊進步的基本前提之一，是隊員在訓練中的高度紀律性。籃球比賽是很容易動感情的，特別是在爭奪中，常常會發(fā)生相互碰撞，球員的動作往往是相當粗魯?shù)模袝r候他們之間會發(fā)生沖突。因此，教練員在指導訓練的過程中，應當隨時掌握隊員的情緒變化，并注意調(diào)整他們之間的相互關系。

即使是心理素質(zhì)最好的運動員，當他們被頂撞的時候，也往往會有過激的表示。教練員如果在訓練中允許他們抱怨的話，就會降低訓練的效果，損害自己的威信，最終是損害集體的利益。因此，教練員應當要求，甚至是強迫主力隊員像其他隊員一樣比賽。另外，教練員對那些粗魯?shù)拇蚍ㄟ€要預先提出警告，使隊員避免受傷。總之，不能讓幾個主力隊員控制訓練過程。

為了調(diào)整隊員的關系，教練員應采用什么樣的手段呢?教練員首先應當把被侵犯的隊員叫到面前，平靜地對他說:“你控制自己還不夠，要注意這一點。”這樣做能在平靜的狀態(tài)下使沖突得到解決，這通常比大喊大叫的效果要好。如果隊員沒有接受這樣的勸告，那就可以比較嚴厲地要求他，甚至可以中斷練習，當著全隊批評他便破壞了訓練，干擾了教練員的工作。運動員有可能不同意教練員的意見，甚至和教練員爭辯。如果出現(xiàn)這種情況，教練員就可以用不同的方法處理。根據(jù)隊員的不同性格，或者心平氣和地跟他說，或者嚴厲地批評他。在不得已的時候，甚至可以把犯錯誤的隊員排除在訓練之外，不讓他參加下面的練習，在隊會上，還要批評他的過錯，為的是引起其他隊員的注意。

在各種練習當中，主力隊員之間的攻防對抗往往非常激烈，教練員盡力裁判準確，防止鬧出事來。而非主力隊員往往在訓練中力圖證明自己不比主力隊員差，在訓練中常常跟主力隊員之間激烈競爭，應支持這樣的競爭。球隊應當在激烈競爭的氣氛中進行訓練。如果把這種訓練氣氛和高水平運動員結合起來，就可以取得很大的成績。情緒飽滿的訓練往往比正式比賽還緊張和有益，因為隊員可以邊比賽邊研究，不受時間和勝負的限制。

隊員的意志和心理的穩(wěn)定性主要是在訓練比賽中鍛煉出來的。對抗和競爭促使隊員隨時隨地都要盯住自己的對手，不讓他接球，不讓他投籃，這可以培養(yǎng)隊員的意志品質(zhì)、勇敢精神和克服困難的能力。當然，這類競爭有時會引起激烈的沖突。但是隊員一般是能夠接受教練員的裁決的。這是培養(yǎng)運動意志品質(zhì)和心理穩(wěn)定性的很好的方法之一。

球隊老隊員能積極地協(xié)助教練員，因此，教練員不能忽視老隊員對球隊生活的影響。在集合時大家認真地分析某個隊員不正確的行為，這比教練員經(jīng)常批評的作用還要大。有的時候，大家爭論得很激烈，隊員直截了當?shù)靥岢鲎约旱囊庖姡敛豢蜌獾嘏u缺點，最后能按照老隊員提出的方式，以“一人為大家，大家為一人”的誓言，充滿熱情地結束訓練。

無論是在訓練中，還是在比賽中，或是日常生活中，學校的領導、體育組成員和班主任對球隊的指導工作都起著很大的作用。當教練員對某個隊員的教育顯得無力的時候，學校領導、體育組同事和班主任的幫助特別重要。

如在2000年全縣職教系統(tǒng)籃球比賽的時候，陳虹是我隊的主力中鋒。他在比賽開始的時候打得還不壞，但是在比賽的中間急轉直下，打得很糟糕。中鋒隊員本應為隊里得分，他的個人計劃是每場比賽得10—15分。可是他在籃下爭奪消極，防守不好，傳球失誤，最可怕的是對自己的失敗總是非常冷漠。陳虹的狀況使得整個球隊處于非常困難的境地。

我和陳虹個別談話，在隊會上批評，都沒有任何效果。確定名次的關鍵比賽的前夕，我把所有隊員帶到了學校領導和他的班主任那里。陳虹受到了學校領導和班主任的嚴厲批評，他不得不聽這許多不愉快的話，而且是當著其他隊員的面。回來后，他感到委屈和不安，但不論怎樣，這個果斷的措施而起著作用，陳虹總算努力地打完了這場關鍵性的比賽。當然，也可能是因為他前幾場比賽沒使勁兒，最后的比賽反而打得好了，這個因素也不能排除。但是教練員在發(fā)現(xiàn)問題以后，應當利用一切手段把運動員的積極性調(diào)動起來，投入到關鍵的比賽中去，這一點非常重要。