如何在初中數學教學中培養學生的創新能力

摘要: 初中數學新課程標準向教師提出了一個嶄新的課題，那就是如何培養學生的創新能力。教師具有創新意識是培養學生創新能力的前提;建立新型師生關系，創設輕松課堂氣氛，營造具有創造性思維的環境是培養學生創新能力的基礎;精心創設問題情境，發展批判性思維是培養學生創新能力的核心;培養學生的學習興趣是培養和發展學生創新能力的動力;加強學生思維訓練是培養和發展學生創新能力的主要手段。

關鍵詞: 初中數學教學創新能力培養

初中數學新課程標準要求:“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。”可見，新的課程標準已把培養學生的創新能力作為數學教學改革的一個重點。數學學科的豐富內容有利于培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養他們進行對比、類比、判斷、推理和想象力。數學教學中包含著豐富的創新教育素材，數學教師根據數學規律和特點，在數學教學中培養學生的創造性思維，激發學生的創造力是尤為重要的，這不僅是素質教育的要求，而且是當今社會發展的要求。以下是我對初中數學教學中如何培養學生創新能力的幾點體會。

一、教師具有創新意識是培養學生創新能力的前提。

“教無定法”，說明教育本身是一個創新的過程，數學教學過程更是邏輯推理、思維訓練和不斷創新的過程。教師首先必須具有創新的意識，堅持創新的習慣，改變只注重知識傳授而忽視調動學生學習積極性、激發學生學習興趣的教學思路。教師應始終以學生為主體，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性，以培養學生的創新意識和能力為目標，從教學思想到教學方法上有所突破，確立創新教育原則。教師要充分發揮自己的個性特征進行創造性教學，發揮自己的創新能力。教師在課堂教學過程中的思想和方法體現出來的創新精神對學生的影響是直接的、巨大的。教師的每一次板書設計、每一節課的語言表達、每一個合乎情理的發現、每一次別出心裁的觀察角度都是創新，對學生的影響是潛移默化的。“創新”實際上是每一個學生都具有的一種能力，都能被培養和發展，這關鍵在于教師如何挖掘和發展學生這種能力。

教師要克服創新教育認識上的偏差，使教學過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、討論問題和解決問題的過程。學生對某一個問題的解決是否具有創新性，不在于別人是否解決過該問題，而在于這種解決辦法是否新穎，是否有獨到的見解，觀察的角度是否創新。這就要求教師在平時的教學中勤觀察、勤思考、勤研究，不能以題論題、以本為本，要重視學生的動手和實踐能力，讓學生學會學習，學會創新，提高學生的創新能力。教師應在課堂教學中充分調動學生思維的積極性，激發學生的思維，開發學生的智力，激勵學生的創新思維，讓自己的創新意識和學生的創新能力在課堂教學中得到充分的體現。

二、建立新型師生關系，創設輕松課堂氣氛，營造具有創造性思維的環境是培養學生創新能力的基礎。

初中學生思想活躍，求知欲強，對事物有強烈的好奇心，這是創新的種子;輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關系的培養是創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教師要創設讓學生主動參與的教學情境，形成“以學生為主體地位，教師為主導作用”的師生合作的輕松課堂氛圍，營造有利于培養學生創新能力的環境。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，教師必須克服舊的課堂模式，通過恰當的教學組織形式，創設一種和諧、輕松、活潑、充滿生命活力的輕松課堂氛圍。教師要讓學生作為一個極富獨創性的主體來積極參與課堂教學的全過程，使得師與生、生與生之間形成多元交流的統一體，這樣有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化之中。在這樣的氛圍中，學生才能暢所欲言、各抒己見，發表獨立的見解，或補充他人的想法，從而發揮聰明才智，培養創造、想象能力。

其次，課堂教學過程是教師教與學生學的過程，是一種相互探求、共同學習、共同解決學習中問題的探究活動。學生在探究過程中出現錯誤是難免的。教師要幫助學生弄清出現錯誤的原因，讓他們以積極的態度去承認和改正錯誤。教師要一分為二地看待問題，要多給學生一些鼓勵和支持，對學生的正確行為要給予明確的贊許和表揚，以增強學生的自信心，使他們看到自己成功的希望。“好學生是夸出來的”，每個人都希望得到別人的肯定和賞識，學生更是如此。

最后，良好的課堂教學應該是師生之間、生生之間多邊互動的合作過程。在合作探究的教學過程中，教師要集思廣益、取長補短，教師、學生的角色應處于隨時互換的動態變化之中，而不是教師讓學生死記硬背、機械地練習。在互動合作過程中，教師引導學生進行小組討論、查漏補缺、團結協作，可以培養學生各方面的能力。在這樣的環境中，學生是學習的主人，可暢所欲言、各抒己見，發表獨立的見解或補充他人的想法，充分展示自己的思維能力和想象力，而教師可適時地引導學生自己去發現、歸納、總結知識，從而達到培養學生創新能力的目的，最大限度地激發學生的潛能。

三、精心創設問題情境，發展批判性思維是培養學生創新能力的核心。

精心創設的問題情境，能點燃創新思維的火花。創新源于問題的解決，學生的創新能力培養離不開一定的問題情境，具有問題意識是思維的動力，是創新思維的搖籃。問題情境是指教師在教學中創設的提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，它具有強烈的吸引力，能激發學生的學習需要，引發學生的創造性思維。因此，在教學過程中教師要有意識地精心創設問題情境，設疑發問，充分鼓勵學生發現問題、提出問題、分析問題、討論問題，從而解決問題，激發學生的問題意識。學生通過質疑解疑，可以促進其創新思維、創新精神和創新能力的發展。一個巧妙問題的出示、一句有深度的語言表達，有時能激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，發表獨到的見解，產生思維的火花。

發展批判性思維能培養學生的創新能力。批判性思維就是不相信權威，敢于在既定的理論觀點方面進行質疑，突破常規定型模式，超越傳統理論框架，把思維指向新的角度、新的領域。創新能力的培養需要教師充分尊重學生在課堂上民主自由的權利，使學生的心理和情感不受外界權威的管束和壓制，需要教師在教學過程中鼓勵學生挑戰權威，激勵學生打破自己的思維定勢，發現問題，從獨特的角度提出疑問。在教學過程中教師培養學生敢于打破常規，敢于質疑設問，敢于向權威挑戰的學習鉆研精神，并勇于實踐、驗證，對學生今后的學習、探索和研究是尤為重要的。

四、培養學生的學習興趣是培養和發展學生創新能力的動力。

“興趣是最好的老師”。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，創新的過程需要有興趣維持。興趣可以引導和推動一個人去鉆研、去探索，把注意力集中到自己感興趣的問題上，從而獲得創造性的成功。學生有了學習興趣，思維就會處于積極的探索狀態之中;有了學習興趣，就會把學習作為自己的內心的需要，而不是作為一種負擔。由于興趣不是與生俱來的，而是后天學習的，因而教師要注重學生學習興趣的培養，誘發學生的心理動因，從而培養學生的創新能力。

1.利用學生“渴求未知的、力所能求的問題”的心理，培養學生的創新興趣。

教師應讓學生“跳一跳，摘到桃”，從而引發學生的興趣和求知欲，使他們因興趣而學習、思考，并提出質疑，自覺地解決問題。

2.保護學生的好奇心，培養學生的創新興趣。

好奇心是思維的源泉，是創新的火花和種子。好奇可以使學生有創新的愿望并努力去揭開事物的神秘面紗，所以數學教師在每堂課的開始時應給學生創設一個新鮮的、好奇的環境，讓學生隨著授課內容自覺地進入思考問題、分析問題的境地，學生的注意力集中了，情緒高漲了，興趣便自然產生了。教師對教學中學生的好奇表現應給予肯定，對學生“打破砂鍋問到底”的精神應加以愛護和培養。

3.滿足學生的好勝心理，培養學生創新興趣。

學生如果在學習過程中總是失敗，那么他就會對學習失去信心，就談不上學習興趣和創新能力的培養。教師應創造合適的機會讓學生感受成功，體會學習數學給他們帶來快樂。

4.利用數學中的美，培養學生的創新興趣。

生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學中教師要充分利用線條美、色彩美給學生最大的生活感知，使他們感受數學給生活帶來的美，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

5.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事，激發學生的創新興趣。

學生一般喜歡聽名人趣事，在教學中教師可以結合學習內容講述數學發展的歷史、歷史上數學家的故事、某個數學結論得出的過程、數學家成長經歷或數學在科技進步中的貢獻，這樣既可讓學生了解數學史豐富知識，又可增加學生對數學的興趣。

五、加強思維訓練是培養學生創新能力的主要手段。

創造性思維是創造性活動中的思維方式，但它不是某一具體的思維方式，而是多種思維方式的綜合體。創新過程中既需要發散思維，又需要聚合思維;既需要直覺思維，又需要分析思維;既需要逆向思維，又需要正向思維。創新思維決定著一個人的創新能力，是創新素質的核心。因此，在數學教學中教師要有意識地加強學生的思維訓練，特別要加強學生的逆向思維和發散性思維的訓練。教師可以通過一題多變、一題多解、開放性命題和解題反思等形式加強對學生的思維訓練。教師通過這些形式，可引導學生多方位和多角度思考問題，活躍學生的思維，防止學生形成思維定勢，激發學生的發散性思維，培養學生各種思維的能力，調動學生思維的積極性和創造性，培養學生的創新能力。

初中數學的課程改革給教師提出了許多新的課題，教師只有及時轉變教學觀念，具備創新意識，改進教學方法，充分挖掘課堂教學潛能，充分發揮自身的主導作用和學生的主體地位，師生共同配合，才能使學生在學習中感受學習的興趣，培養和發展他們的創新能力。