如何有效提高小學生作文寫作水平

摘要: 小學作文教學既是小學語文教學的重要組成部分，是小學生掌握知識的標志，又是小學語文教學的難點。本文從五個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村小學生的寫作水平:激發學生寫作興趣;以教材內容為媒介，讀寫結合，提高興趣;練是關鍵，練說練寫;采用激勵性的評價方式，增強學生的自信心;重視作文講評，作文批改、修改。

關鍵詞: 小學作文教學寫作能力提高方法

《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時又是一個難點。“老師怕教作文，學生怕寫作文”已經成了一種普遍的現象。弄清產生這種現象的原因并分析解決的對策，有利于教師更好地進行作文教學，提高學生的寫作水平，也有利于學生的整體語文素質的培養。

關于作文，葉圣陶先生早在上世紀六十年代就曾經說過:“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改;教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是說，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。長期以來，小學生作文千篇一律的“模式化”，無話可說、無情可抒等弊病成了不治之癥。

小學作文教學既是小學語文教學的重要組成部分，是小學生掌握知識的標志，又是小學語文教學的難點。這幾年來，筆者主要從事小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因:1.覺得無內容可寫，亂編的多。2.語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3.對周圍事物沒有留心觀察。4.缺乏想象力。5.題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何提高小學生的寫作能力呢?下面談談筆者的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。“生活是創作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是對生活的觀察和自我體驗。讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

二、以教材內容為媒介，讀寫結合，提高興趣

教師可以充分利用教材內容，讀寫結合，達到練筆的目的。讓學生學完文章后，在縮寫、擴寫、續寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環節中，養成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣。

三、練是關鍵，練說練寫

小學語文教學大綱明確規定:“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。此外，學生還要加強課外練筆，多方位、多角度地進行訓練。

四、采用激勵性的評價方式，增強學生的自信心

學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。

五、重視作文講評，作文批改、修改

好作文是改出來的，但是，很多學生卻不愿修改作文，寫作文總是一氣呵成，從不修改。那么，如何激發學生對作文修改的興趣呢?

(一)逐項達標:各個擊破，獲得全勝。

教師可以先確定“學會正確使用標點”為教學目標。這段時間，教師對學生的作文評價重點就放在標點上，當學生基本能正確使用標點之后，再制定另一項目標。學生有了明確的專攻目標，有了成功的體驗，才會增強寫好作文的信心。

(二)互相批改:幫助別人，提高自己。

教師把同班同學的作文相互交換，讓他們對同學的作文進行互相批改。在學生交換批改時，教師首先要根據學生的實際，提出批改的重點。

如教師先把“修改病句”確立為批改重點，讓學生相互找出作文中的病句，并進行修改。在相互批改的過程中，學生提高了遣詞造句的能力。

(三)星級作文:沒有最好，只有更好。

學生每次修改作文之后有進步的，就能在原有基礎上得到更多的星。如有的學生作文在第一次批改時只得到三顆星，但經過兩三次的修改之后，他的這篇作文已有七八顆星了。因此，學生為了使自己的作文更好，得到更多的星，就會不厭其煩地進行修改，學生的作文水平便在不斷地修改中得到提高。

要真正認識事物，不僅靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，必須充分地調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。認識事物的能力和表達能力，直接體現了作文能力，因此，作文教學還要突出抓好學生語言文字能力的訓練。向書本學習表達，利用這一機會強化表達訓練。觀察發展了思維，思維促進了觀察能力的提高，表達賴以觀察能力和思維能力，又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯系，互相促進，協調發展。因此，突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，對于提高小學生的作文水平是極為重要的。