如何優化英語課堂教學

言語實踐能力與語言知識的有機結合，為教育教學整體效率的提高提供了條件。那么，如何通過師生的雙邊活動來優化課堂教學結構，以提高教學質量呢?實踐告訴我們，教學的藝術性附著于教學的一般程序。結構愈合理，系統的各部分之間的相互作用就愈協調，系統在總體上才能達到最佳境界。因此，只有優化課堂教學結構，才能完成新教材所提出的任務，達到大面積提高教學質量的目的。

一、因人依“本”安排教學，優化知識傳授結構

要提高課堂教學質量，教師就要根據新教材和學生的具體情況，提高備課質量;備學生的水平、素質和能力，吃透教材，針對本堂課的重點、難點，精心設計相應的例句，設計巧妙的發問，分析考點，突破重、難點;在創設的語言環境中進行形式多樣的訓練，以聽、說、讀、寫訓練為主，把動耳、動口、動眼、動手、動腦等記記方式協同起來，讓學生充分接觸所學語言;根據學生的性格、學習習慣，以及掌握語言知識和能力的情況，進行因材施教，分類指導，使不同層次的學生都具有相應的獲取和應用知識的能力，努力創造條件，讓全體學生在心情愉快的情境中參與教學活動。

二、合理分配時間，優化程序、結構

一堂課各教學環節所用時間的合理分配和使用，是教學目標圓滿實現的重要保證。教師應合理分配好時間，擺正教與學、重點與一般等的關系，使時間的安排符合教學實際。如在新教材中，每3個topic為一單元，每個topic為四課時，每個Seetion D以復習為主，教師就要根據五步教學進行合理的時間安排。如第一步為復習，教師可用問答法、表演、看圖復述等吸引學生一開始就進入良好的學習狀態。這一步驟可用3—7分鐘。完成復習后，自然引入新課教學。此時，教師是“示范表演者”，盡可能地使用圖片、實物、幻燈等努力創設語境。學生是觀眾或聽眾，在聽、看及參與中接受語言信息的輸入。此步驟可用10—15分鐘。接著安排操練，多以機械操練，掌握結構形式為主要目的。教師既是組織者，又是指導者，通過操練使學生熟練掌握詞語和句型。此步驟可用5—10分鐘。在此基礎上轉入練習，讓學生盡可能地運用語言，表達實際意義，從意義性練習向交際性練習過渡。此時教師為裁判員、監督者，此步驟可用5—8分鐘。最后通過歸納總結和寫的練習或聽寫形式進行書寫訓練，檢查筆頭情況。此時教師為記分員，時間可用3—5分鐘。

三、根據學生年齡和英語學科特點優化認知結構

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，教師在教學中起著指導和組織作用。同時，教師的行動受到學生身心發展規律的制約和限制，教師的教必須符合學生學的認識規律，教師教的思路須與學生的方法合拍，因此，教師應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律來研究教法。教學過程中，教師應根據學生的年齡特征采用有效的教學方法，激發他們的學習興趣，以達到最佳教學效果。

1.電教手段

這是常用初中教學的方法。初中生模仿力強，活潑好學，對具體意力，使他們把形象事物和抽象思維相結合。如在教第一冊Unit 1 Topic 3時，我從事先準備的包里拿出尺子、地圖問學生:“What’s this in Enqlish?”學生爭先恐后地回答:“It’s ruler.It’s a map...”接著從包里拿出鋼筆自問自答:“What’s this in English?Is it a pencil?No，It’s a pen.”又拿出鉛筆問道:“Is it a pencil?Yes，it is...”用類似的方法教pear，apple等單詞并練習“Yes，No”的句型。課堂上再配以幻燈、投影儀、錄音機等的使用，能使機械、呆板的學習過程變得生動、愉快，烘托課堂的氣氛，使學生在輕松、愉快的氣氛中獲得語感。

2.表演

語言學家呂淑湘說過:“外語教師在課堂上要是個演員，要有表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神，不要溫文爾雅，死板板在站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”這對我的教學有極大的指導意義。作為一名英語教師，除了具備聽、說、讀、寫的能力外，在教學過程中還要能進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等創設語言環境。如教過去進行時，我用手勢做出洗臉動作，邊做邊問學生:“What am I doing?”學生答:“You’re washing your face.”動作結束后，我自問自答:“What was I doing?I was washing my face.”我完成跑步、放風箏等動作示范后，讓學生上臺表演，讓他們用身體語言表達他們要表達的如掃地、寫字、思考等動作后，臺下同學們問:“What were you doing?Were you sweeping the floor?...”由表演的學生回答“Yes/No”。學生們興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識。

3.唱歌

唱歌對青少年有很大的吸引力。新教材中有許多英語歌曲，每次教歌曲時，學生的積極性都很高，且學得快，記得牢，常能脫口而出。教師可以把唱歌與所教內容掛起鉤來，利用唱歌方式對學生進行語言訓練。如，學生在學習1—10數字時，一曲“The Number Song”就能使學生很快記住這十個數字。如，教現在進行時，我采用了歌曲“兩只老虎”的旋律，把“What are you doing?I’m writing/thinking...”等詞填進去，使學生在唱的同時牢記了現在進行時的結構，有助于學生記憶。唱歌還能調節課堂氣氛，增強學生的參與意識。

課前準備時，使用唱歌或聽英文歌曲的手段，能振奮學生精神，使學生產生學英語的欲望;或由值日生用簡單、流利的英語作值日報告等，都是一種很好的方法，能喚起學生學習的愿望。

4.游戲

學生活潑好動，課堂上做英語游戲、猜英語謎語、編順口溜、進行朗讀比賽等都能極大地激發學生的興趣。如學了近20種動物后，我把這20種動物的單詞寫在卡片上，讓一位學生上臺抽出其中一張放在頭頂上，全班同學都看得見卡片上的單詞，臺上的學生自己不知道，由他發問:“Is this a duck?...”同學們回答Yes/No問題，直至猜中。再如教到人的身體部位時，我讓學生做“Touch the Part of Body”的游戲，一個學生上臺，其他學生說:“Touch your eyes/nose/mouth...”學生們在笑聲中便掌握了所學知識。

5.簡筆畫

教師即興而畫，寥寥數筆，生動鮮明，能把枯燥的單詞、句子、乏味的課文變成生動活潑的內容呈現在學生面前。這在教材中是一種很有效的教學方法，能集中學生的注意力，使學生較易記住單詞、句子，理解課文的意思。

通過語言實踐和言語活動培養學生的學習興趣，用所學英語進行簡單的交際，也是激發學習興趣的很好方法。總之，教師應努力創設語境，在語言環境中進行教學，以提高教學效果。

四、積極獲取信息反饋資料，以優化學生的整體知識結構

教師、學生、教材是課堂中的三大信息主體。信息活動包含引起、調整、控制三個因素。教師要善于發掘新教材知識內容中蘊含的科學方法，做好教與學的雙向活動，形成師生間信息的相互有機交流，并根據學生的反饋情況，調整教學方法和進度。教師在教學的每一階段都要對學生進行測試，其目的不僅在于評定學生成績，更重要的是向教師及學生提供教與學的信息反饋。另外，教師還可以對學生進行目標測試，通過測試，以發現學生的知識障礙，及時給予指導。

五、優化訓練結構

眾所周知，學生運用知識的能力是練出來的，只有通過練習、參加實踐才能把語言學到手。因此，教師必須注意訓練量、訓練方式和訓練步驟，以提高訓練質量。

教師應遵循“聽、說、讀、寫全面訓練，不同階段略有側重”的原則，以聽說為主，讀寫跟上，使學生在情景中學會運用。訓練時還應體現口語化特點，注意語調、語氣的變化。只有將語言形式的訓練與言語交際訓練結合起來，才能實現認知和能力雙達標。