提高學生作文水平的新思路

一提起寫作文，學生就犯難。即便是寫了作文，一些也是無病呻吟之作，或者是套話、空話、大話，眾口一詞，千人一面。因此，探索出一條有效的作文教學創新思路，是提高學生作文水平，特別是農村初中學生作文水平的關鍵。

一、師生合作，構建民主、平等、互動的作文新課堂

從某種意義上講，寫作是一種個性化的行為，學生應該在老師的引導下抒發自己的真情實感，而不是為了完成寫作任務乏味敘述或憑空捏造事實，更甚者乃“無病呻吟”。因此，語文教師就要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，引導學生廣泛收集寫作素材，激發學生的創作欲望，師生形成一種共同探討的合作關系。

課程標準強調“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行”，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，學生才是學習的主人。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，它不僅是忠實執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程。在傳統的作文教學中，教師更多考慮的是如何“教”的問題，如:選材、人物描寫、抒發感想等方面，這會讓學生對寫作產生一種“模式”化的感覺。其實教師應該考慮的是如何將自己“教”的過程變成學生主動“學”的過程，讓學生的習作在老師的指導下，既“情文并茂”，又能流露個性。這樣，教師和學生面對知識，共同探討、平等對話。語文教師只有放下“師道尊嚴”的架子，真誠與學生合作，才能構建民主、平等、互動的新課堂?；趯W生長遠的教育眼光來講，合作對學生而言就意味著心態的開放、個性的張揚、人文的關懷、創造性的解放;對教師而言，合作也意味著一種分享，正所謂“教學相長”，教師在今后的作文教學中也能積累更多的寶貴經驗。

二、課外閱讀與說話能力訓練結合，學生說話由短變長，產生寫作興趣

農村初中的大部分學生特別害怕作文，究其原因，除了學生生活面、知識面狹窄的因素外，關鍵還是受到了“情感、興趣”等非智力因素的影響。因此，教師節如何從引發學生的情感入手，形成最富有創造力的心態，幫助學生積累寫作素材，激發寫作沖動，產生寫作興趣，成了改革作文教學、提高學生作文水平的關鍵。筆者認為，應首先抓課外閱讀與說話能力訓練，并使二者緊密結合。

根據語文課程標準的精神，筆者認為應有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導，鼓勵師生在不加重負擔的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。教師應向學生推薦較好的課外讀物，讓學生自愿訂閱，爭取每人訂閱一種有益的書刊，同時還應解決好閱讀課外讀物的方法和時間問題，一般是在教師的指導下自讀。教師根據需要可以每周安排一節閱讀課，學生或在課堂上閱讀，或去圖書館閱讀，或在網上閱讀;也可以在征得學生許可的情況下，每周用一至二個晚自習讓學生進行“文藝晚餐”，每次20分鐘左右?！巴聿汀睍r，語文教師將自籌的或通過圖書館借閱的報刊書籍搬到教室，讓學生自由選閱。這時，同學們就會各行其是:有的看報，有的讀書，有的摘抄優美詞句，有的寫心得體會……“晚餐”就會十分豐富、活躍。

在此基礎上，教師還應尋求寫作與“說”相結合的方法?？梢越梃b《演講與口才》中“一分鐘講話”的經驗，在全體學生中開展“兩分鐘講話”活動。具體做法是:利用當天語文課的前五分鐘，分兩人一組，每人講兩分鐘。要求每位學生認真對待，講話力求生動形象，吸引人。講話題目自擬，內容自定，可以是一段新聞、一段名言、一個成語故事、一件身邊的事等。講話完畢，互評優劣。這樣，每學期每位學生可講五至六次。長期堅持下來，學生就會由開始的朗讀摘抄的材料，發展到后來的抽簽即席演講，說話就會由短變長，語言也相應會由干癟無味變得形象生動。同時，這一活動的開展，又會使學生自覺地利用課余時間讀有益的課外書籍，收到了讀促說、說促讀的雙向效果，這樣寫作的源頭活水就來了，寫作的興趣便自然產生了。

三、訓練學生充實寫作內容

筆者在教學中，重點從以下幾個方面對學生進行訓練。一是人物描寫。指出人物描寫的方法，包括:肖像描寫(外貌描寫)、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等，同時要抓住人物特征，體現人物性格品質。二是景物描寫。在指出景物描寫要求的同時，要學生做到描寫景物必須細致觀察。景物的描寫要抓住景物的特征，方能寫好景物，并處處體現其特征。說清楚景物的特征主要表現在事物的形狀、顏色、質地及音響、氣味等方面;不同時間、不同地點，景物都有不同，同一景物在不同時間也會有所變化。所以描寫景物應有不同的觀察點或線路，并運用多種的描寫角度，如味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、感覺等。三是事件的記敘。培訓學生寫事件記敘，必須指導學生選擇的材料要有新意或推陳出新，要詳略得當，與中心有關的要詳寫，與中心無關系的略寫或不寫，要交代清楚記敘的要素、時間或地點。讓學生知道記敘必須有一定的線索，并使之貫穿全文，使文章成為一個有機的整體，線索可以是人、物、景、情(可變化)。常用的記敘順序有:順敘，按事件的發生、發展的時間順序去寫;倒敘，先交代事件的結果，再按時間的順序去寫，結尾照應開頭的結果;插敘，在事件的發展的過程中，插進另一件有關的事情的記敘;補敘，在事件發生發展的過程中，補充事件發生的背景、新出現的人物的介紹等。

四、抓好作文修改關

一要求學生對所修改的作文多讀。古人云:書讀百遍，其義自見。寫了作文之后，要多讀，可以放聲讀，也可以默讀，發現不通的地方、廢話的地方、用詞不當的地方，這些都可以通過讀來改正。二要嚴格認真，舍得花功夫，要思考周密，想好了再落筆;要合理使用修改符號，保持整潔。三在修改作文時，首先要注意全篇的安排。如發現中心意思不明確，主要材料沒選好，層次不清楚，結構不緊湊等毛病，就要花力氣修改，甚至重寫。其次要注意具體的語言表達。同時結合上課，在課堂上，要求學生交換修改，修改必須發表看法，作簡單的評論，這樣學生之間便能相互學習。

此外，還可以運用冷卻法，“冷卻法”是許多名家都喜歡用的。筆者在課堂上訓練學生作文之后，要求學生在一周后再把它拿出來，再讀，再修改。這樣，學生能從中發現之前所沒有發現的問題，從而獲得經驗與教訓，獲得進步。