簡論大學生英語自主學習過程中的教師角色

摘要: 本文通過討論教師應該在大學生英語自主學習的過程中所擔當何種角色這一問題，提出教師應當為學生營造寬松和諧的學習氛圍，在課堂設計、課堂活動和課外指導過程中合理有效地科學引導學生養成自主學習的習慣。

關鍵詞: 大學生英語自主學習教師角色課堂氛圍

自主學習，已受到人們越來越多的關注，相關討論也是日漸激烈。本文旨在探討大學英語教師在學生自主學習的過程中應該擔當何種角色。

有人認為自主學習是學生的事，既然學生“自主”學習，“自己”學習了，那老師就沒有什么用處了。這種想法是不對的。最早研究和提倡語言自主學習的Holec是這樣給“自主學習”下定義的:學習者在學習過程中能夠對自己的學習負責的能力;Dickinson也認為自主學習是“對待學習的態度和獨立學習的能力”。很多學生雖然知道自主學習的優點與好處，但是卻不知如何自主學習，這時就需要教師的指導與幫助。

自主學習要求學生:

(1)了解教師的教學目的和要求;

(2)確定學習目標和制定學習計劃;

(3)運用合適的學習策略;

(4)控制學習時間、地點及進度;

(5)評估學習成果。

如何引導學生進行自主學習呢?首先，與傳統的教學模式不同，教師應該改變單向度傳授知識的教學方式，應該以學生為中心，教師只是指導者，起咨詢、輔導、啟發和激勵的作用，應該滿足學生在知識上、情感上、智力上和能力上提高的需求為目標，充分強調學生學習的積極性。同時教師與學生在整個自主學習過程中并不是對立的，而是一種合作的關系，目的是統一的，那就是讓學生在自由平等的環境中完成語言知識的習得并能加以應用。

一、營造良好的氛圍，建立融洽的師生關系

營造良好的課堂氛圍，能夠使學生與教師進行有效的交流，在其樂融融的大環境下，學生身心愉悅，尊敬愛戴老師，對自身學習進步有著積極的影響。教師此時則應擔負起營造良性學習環境的責任，因為教師是指導者，對課堂有一定的駕馭權，整個課堂教學活動都應是由教師來“導演”、學生來“演出”的。教師應當創建一個和諧、積極向上、平等民主、相互尊重的課堂氛圍，這樣才能使師生關系融洽，學生學習效率較高，課堂活動才能順利高效地進行。例如，在英語課堂教學材料中，有很多富于哲理、積極健康的主題，我們就可以以討論的形式將一些樂觀、健康的理念提出來，在交流各自觀點的同時，師生彼此、學生之間便可以增進了解，長此以往，雙方便會在共識與分歧間找到一個平衡點，彼此的關系也會越來越融洽。

除了交流之外，教師還應當鼓勵學生積極參與課堂互動活動，照顧到每一位學生的感受。每個學生都希望得到老師的關注，抓住這個心理，教師就可以用和藹的態度、親切的話語啟發鼓勵學生積極思考、大膽發言、不怕出錯、獨立但有集體概念……

只要學生喜歡英語課堂氣氛，他就一定不會討厭學習英語。所以，營造良好的氛圍、建立和諧的師生關系是英語教師首先要做到的。

二、設計優質的課堂教學，讓學生課上課下“忙”起來

教師與學生的交流，大部分還是在課堂上。特別是在大學里，學生自學時間相對較長。所以設計好課堂教學，對培養學生的自主學習習慣是有積極意義的。如何才能結合學生自身特點與教學材料，達到教學目標呢?

1.讓學生明確教師的教學目的和要求。在這個環節中教師應當很明確地讓學生明白接下來要學習的重點和難點，以及教師對學生的要求是什么。這樣，學生有了目的性，明了自己自主學習的內容，學習效率自然會大大提高。

2.合理、有效地布置課前預習任務。針對上課內容設計合理預習任務，需要教師開動腦筋，仔細分析教學內容，找出能夠調動學生自主學習積極性的問題與作業，讓學生課前做好背景知識的學習，主動查找相關資料，在此過程中既預習了生詞、新句型等內容，又能擴大知識面，對學生的歸納總結能力也有積極的影響。例如，在教授《21世紀大學綜合英語》第一冊第七單元“The Smile”一文中，根據學習重點，我布置的預習任務是思考下列問題:

(1)Do you believe that a smile is important for our daily life?

(2)Do you think that a smile can save our life?

(3)Do you like to smile when you meet some friendly people?

除此之外，我還讓學生自己去查找有關主人公Saint-exupery和其代表作《小王子》的背景資料。在課堂討論時，學生們大都認真地準備了相關資料，檢查結果讓人滿意。無形之中，學生便加大了閱讀量，在課外自主學習中有的放矢，同時也對文章分析與理解大有裨益。

3.課堂討論，化抽象為具體，讓學生參與到課堂活動中來。學生是學習的主題，在課堂應當活躍積極起來。因此，教師就要鼓勵學生多說、多動腦，將所學詞匯、片語用到自己的話語交流中去。所以課堂討論必不可少。針對課文內容，教師可引發很多話題。如第八單元“Learning to Learn”一文，與學生學習生活相聯系，便會有很多思考:

(1)你了解自己是怎樣的學習者嗎?

(2)你能合理地安排自己的時間嗎?

(3)你是一名積極主動的學習者嗎?

(4)什么樣的學習策略才能適合你自己呢?

當然，教師還要鼓勵學生自己發問。在掌握文章大意之后，針對學生在預習時發現的還不能解決的問題，教師要履行“解惑”的義務，接著便可以讓學生自由討論或當眾發表自己的看法。這樣，學生的語言組織能力、總結概括能力和獨立思考問題的能力都會進一步提高，做到學以致用，把所學的知識化為自己的所有并能加以使用，我們的目的也就達到了。在學生自由討論這一環節，教師可以采用多種形式的討論，可以兩兩一對、三五一組，也可以采用正反方辯論的形式等。總之，教師不應拘泥于單一的教學形式，否則，久而久之就容易流于形式。

4.充分利用有利資源，積極開展第二課堂活動。如今，隨著現代信息技術的發展，多媒體技術被教師廣泛應用于教學活動，這無疑為我們的英語教學提供了更多的渠道。互聯網可以使人們獲得很充分的外語學習資料。通過更直觀的外語類節目、影視作品等，我們可以更直接地了解外國人民的生活習慣、風土人情等文化特點。當然書籍的用途依然不可小覷，學校圖書館都有英語類圖書，教師可以給學生推薦一些好書，鼓勵學生利用書籍和網絡自主學習語言文化，搜集課本以外的知識。另外，第二課堂活動對大多數學生都有很強的吸引力，教師可以引導學生利用課余時間開展豐富多彩的活動，如:英語角、英語朗誦大賽、英語演講比賽、英語短劇比賽、英語歌曲大賽等。筆者在校指導英語協會的活動，通過與學生共同開展的一系列活動，筆者感覺到了學生們的參與熱情，也發現了他們的無限潛能。這些活動不僅豐富了學生們的課余生活，而且給他們提供了使用英語的機會，進而激發了他們的英語學習興趣，為其自主學習起到了積極的作用。

總之，在引導學生自主學習的同時，教師擔負著很大的責任。給學生提供一個寬松和諧的學習氛圍，引導學生通過自己“主動獲取”知識，體會到學習的樂趣，進而完善自主學習的過程，這些都是英語教師義不容辭的責任。只有教師與學生合作默契，共同努力，學生的自主學習能力才會得到長足的提高。

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