小學數學教學如何適應新課程改革

改革教材是教學過程中常有又常新的問題，北師大版小學數學教材是新課程標準的實驗教材，教材注重從學生的生活經驗出發，將數學與現實生活緊密聯系，要求學生主動學習，要求教師創設寬松、和諧的課堂學習環境，倡導教師和學生平等對話的新理念。由于新課程改革，教師和學生都要不斷思索、不斷創新，創造出一套教學相長的合理方案。

一、新課程改革的特點

1.教材注重與現實生活緊密聯系。

很多學生對數學有一種畏懼感，總覺得它很遙遠，無法觸摸、無法感知，太抽象，不容易理解。北師大版小學數學教材體現了數學源于生活又應用于生活的特點，提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，便于教師隨時從生活中舉出具體的實例，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味性和作用，增強了對數學的理解，增強了學習和應用數學的信心。這樣學生學習數學的興趣自然而然就濃了。

2.注重學生主動學習。

新課程改革更進一步體現了深入實施素質教育的教學目的，素質教育的要義之一是讓學生主動發展，只有這樣才能培養學生的創新精神和創新能力，人才規格才會有多樣性。按照學生是主體、主動發展的教學原則，針對小學高年級學生的年齡特點，要求學生自主學習是新課程改革的重要目的。教師要充分發揮學生的主動性，避免傳統教育中教師單純地教、學生機械地學的單一窘況。

3.注重課堂活躍，氣氛和諧。

新課程改革要求課堂要由以教師為中心向以學生為中心轉變，由讀科學向探知科學轉變，由獨學向共同學習轉變。教師可利用學生已有的生活知識和生活經驗，結合小學生的心理特點和心理需求，采取提問的形式啟發、引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，由此轉變學生的學習方法，提高學生的探究能力。課堂上教師還應特別關注學生中的弱勢群體，讓他們也有機會體驗成功的喜悅，從而達到面向全體的目標。教師走下講臺，與學生平等對話，進行良好的溝通，因材施教，才能獲得最佳的教學效果。

二、新課程的要求

受傳統教育的影響，長期以來，教師往往只注重知識的傳授，而忽略了學生能力的培養，教育方法沒有脫離“應試教育”的模式，尤其是在高年級。傳統教學中教師注重的是講清、講透知識，然后輔以大量的、枯燥的練習，甚至有許多練習是機械地重復，因為這是對付考試的最佳方法。這種傳統教學模式忽略了學生作為學習主體的地位，學生處于被動接受狀態，主觀能動性不能得到很好地發揮，觀察、思維、想象能力得不到真正的、全面的發展，“高分低能”便是這種模式的產物。新課程除了對學生有一些要求外，更多的是對教師的要求，因為在教學過程中，教師的引導作用是很重要的。新課程對教師至少有如下的要求:

1.教會學生學習的能力。

教師要成為學生學習的組織者和促進者，組織學生開展學習活動，促進以學習能力為重心的學生個性的和諧、健康發展。教師是學生學習的組織者和促進者，這是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。現代科學知識量多且發展迅速，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且沒有這個必要，教師應教會學生如何學，而不僅僅是作為知識傳授者來講學。學生獲得知識信息的渠道日益多樣化，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了。因此，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在提升學生學習新知識的能力。

2.激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。教師為了支持學生的學習，可以根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可使學生更好地體驗教學內容的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象。教學情境的創設要符合不同年級學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現形式應是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于高年級學生，教師要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。這樣學生自然會覺得數學很有意思，就會越學越有興趣。

3.引導學生的合作交流意識。

學生要有獨立的學習習慣和獨立的思考習慣，這一點固然很重要。但如今社會非常講究團隊精神、合作精神，一種思維與另一種思維的碰撞，很有可能就碰出思維的火花，從而促進學習的良性發展。有效的數學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂教學中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的數學活動的機會，引領他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師應把學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦參與到教學活動中來。這樣學生可以得到不同的思維方式，從合作交流中取長補短，不斷提升自己。

4.創造師生平等的課堂環境。

在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞，搭建師生友好、平等的和諧平臺。在傳統的尊師重道的教學理念之下，教師永遠是高高再上的，教師所說的話就是真理，學生不能質疑和反駁。長此以往，導致的最嚴重的后果就是，教師在上面講，學生在下面機械地聽，只動筆，不動嘴，更不動腦。這種教學方式嚴重影響了學生的學習積極性，導致了學生思維的遲鈍和緩慢，更不利于師生間平等友好關系的發展。新課程強調教師的親和力，教師在教學的同時要鼓勵學生積極發言和提出學習上的問題，要鼓勵學生主動地與教師溝通，并經常夸獎學生，以激發學生學習興趣和培養學生良好的綜合素質。

三、開拓思維，在教學中不斷發掘新方法

“一成不變”是新課程改革最反對的教學方法，與時俱進、不斷創新是新課程的重要宗旨。“鐵打的學校流水的人”，這句話形象地說明教學活動是一種變化的活動。教師要隨著學生的變化、年級的變化、上課地點的變化、社會生活的變化而不斷開拓自己的思維，研究并運用新的方法，探究最適合的教學方式。如此教師才能使自己的教學站在前瞻的位置，引領學生攀登一個個學業的高峰。

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