關注問題，科學設計

科學新課程標準指出，“整合”與“探究”是科學學科的兩個顯著特點，為了體現科學學科知識來源生活并應用于生活的特點，近年全國各地的中考試卷中以各種情境為載體設計的中考試題的所占比例越來越重，具體問題的設計類型一般有以下幾種類型：

一、試題設計貼近生活

“對從學生所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學要采取的主要做法。”是人本主義的探究教學理論主張。對科學這一綜合學科來說，用來開展探究教學的問題必須反映學生的現實生活，是發生在學生身邊的自然現象和社會現象中的問題，而不是脫離學生生活實際的純理論方面的問題。

如［2007年四川成都中考卷］：成都市近年來常常發生“毒奶粉”事件。劣質奶粉制造商為牟取暴利，大大降低了奶粉中的蛋白質的含量，導致食用這種奶粉的眾多嬰幼兒嚴重營養不良甚至死亡。為了測定某牛奶樣品中蛋白質的含量，現采用“蓋爾達法”分解其蛋白質，其原理是蛋白質中的氮元素完全轉化為氨氣（化學式為NH ），再用稀硫酸吸收氨氣，反應的化學方程式為：2NH +H SO =（NH ） SO 。現取該奶粉樣品100克，用“蓋爾達法”分解其蛋白質，產生的氨氣用7.5克溶質質量分數為19.6%的稀硫酸恰好完全吸收。計算并回答下列問題：

（1）產生氨氣的質量為多少？（計算結果精確到0.01，下同）；（2）含氮元素的質量多少？（3）該奶粉中氮的含量是否達到了國家規定的標準（奶粉中蛋白質含量國家標準為：100克嬰兒奶粉中含12克—25克。蛋白質含氮元素的質量分數為16%）？

此題以一個生活中的實際例子為情境設計問題，來源于實際生活，搭起了生活與知識之間的橋梁，能使學生學到書本以外的許多科學知識。

二、試題設計關注環境問題

科學學科中包含著極其廣泛的思想內容。

如［2007年福建廈門中考卷］：閱讀材料，回答問題：材料1：臭氧是淡藍色氣體，大氣中的臭氧層能有效阻擋紫外線，保護地球的生存環境，但目前南極出現了臭氧層空洞，并有繼續擴大的趨勢。材料2：復印機在工作時，會因高壓放電產生一定濃度的臭氧。長期吸入大量的臭氧會引起口干舌燥、咳嗽等不適癥狀，還可能誘發中毒性肺氣腫。材料3：臭氧發生器是高壓電極的作用下將空氣中的氧氣轉化為臭氧（化學式O ）的裝置。利用臭氧的強氧化性，可將其應用于游泳池、生活用水、污水的殺菌和消毒。（1）請總結臭氧的有關知識：①物理性質：__________；②化學性質__________ ；③用途__________。（2）請用分子構成的角度，指出氧氣和臭氧的不同點 __________ 。（3）寫出材料中氧氣轉化為臭氧的化學方程式：__________ 。（4）磷在臭氧中的燃燒與在氧氣中的燃燒相似，請寫出磷在臭氧中燃燒的化學方程式：__________。（5）從上述材料中可見臭氧對人類有利有弊。請再舉出一種物質，并說出其有利有弊__________。（6）請提出一個縮小臭氧層空洞的設想：__________。

此類問題的設計，既能讓學生知道現今存在的環境問題，又能讓學生明白：環保關系到每一位普通百姓的健康，讓他們感覺到用知識解決實際問題的欣慰，這不僅能促使學生樹立環保意識，還恰到好處地對學生進行了環保知

識的教育。

三、題型關注社會熱點

新課程的理念要求學生能將知識應用于實際，既對所學知識有深刻的理解，又關心社會、關心自然。

近年來，中考試題中針對以此類情景為載體的試題非常常見。

如［2007年福建南平中考卷］：2008年北京奧運會火炬所用燃料是丙烷（化學式C H ）。（1）丙烷屬于（填“有機物”或“無機物”）；丙烷中碳、氫元素質量比是__________。（2）寫出丙烷燃燒的化學方程式：__________。（3）丙烷燃燒是將化學能轉化為光能和 __________能的過程。

又如：［2007年河南中考卷］：我國“嫦娥”工程的一期探測器預定今年升空。已知月球表面沒有空氣，引力只有地球的1/6，假如你有幸登上月球，你將能（）。A.看到國旗迎風飄揚；B.聽到電動車發出的聲音；C.用天平測量質量；D.用吸管吸飲料。

用敏銳眼光捕捉社會熱點話題，將社會熱點作為載體設計問題并納入考題，不僅能促使學生養成關心社會、關心自然、關心人類自身命運的好習慣，增強他們的社會責任感，而且能培養學生運用所學知識解決社會實際現象的能力。

四、題型具有開放性

探究性問題設計打破學科教學的封閉狀態，把學生置于開放多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法與渠道，使學生吸取不同學科領域知識與技能，獲得更多更新的信息。近年來，在中考中有關開放性的問題設計屢見不鮮。

如［2007年海南中考卷］：塑料的應用與發展方便了人們的生活，同時也造成了新的環境問題——“白色污染”。有人提出應絕對禁止使用塑料產品。（1）你同意這種觀點嗎？（2）請提出一條解決“白色污染”的建議。

又如［2007年四川攀枝花中考卷］：目前攀枝花全市人民正致力于創建“全國環保模范城市”和“全國衛生城市”，金沙江畔將成為人們理想的觀光公園，為了確保江河水不受污染，你有哪些建議？（只需答兩條建議）建議一：__________。建議二：__________。

開放性問題能激發學生學習的積極性，同時又能整合學生各學科間的知識，能培養學生的綜合分析能力。

五、關注學科整合

《科學課程標準》中提到課程整合的特點：一是試圖超越學科界限，保留帶有結構性的基本內容，注意不同學科領域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的科學素養，將科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結合與滲透，并力求反映科學、技術與社會的互動與關聯。在各地中考試卷中學科間知識整合的考題也是比比皆是。

如［2007年山西臨汾中考卷］：我國古代啟蒙讀本之一的《千字經》中說“云騰致雨，露結為霜”，你贊成“露結為霜”的說法嗎？說說你的看法（“露結為霜”中的“結”表示凝結，在這里表示凝固的意思）。

又如［2007貴州六盤水中考卷］：小亮收集了一首描述物理現象的抒情詩：“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪。”他對詩中所描述的物理現象作出如下的解釋，你認為正確的是（）。A.“飄渺的霧”是汽化現象B.“輕柔的雪”是熔化現象C.“凝重的霜”是升華現象D.“晶瑩的露”是液化現象。

學科間進行整合的教學是未來教育發展的必然趨勢，它是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整體，進行學科間整合的問題設計有利于學生的全面發展。

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