如何培養學生的英語閱讀能力

閱讀能力是指運用所學知識去準確理解原文的主旨和大意，按正常的閱讀速度去獲取信息，熟練運用各種閱讀方法和技巧去分析和解決問題的能力。英語教師在教學中對學生進行閱讀能力的培養，可以從以下幾個方面入手:

一、談背景，激發閱讀動機

閱讀不應該是被動的過程，而應是閱讀者積極有效的心理活動過程。背景知識要與當前的課文內容有某種聯系，它幫助學生對當前的信息進行預測、篩選和推測，能夠加快閱讀速度、提高閱讀效率。我在教Modern Architecture一課時， 要求學生查找并討論有關建筑風格的知識或圖片，如北京故宮、英國白金漢宮等古典建筑，北京鳥巢、悉尼歌劇院等現代建筑。學生既學到了建筑知識，提高了閱讀興趣，又獲得了自學的實踐機會。又如The American South 一文中介紹，美國南部的過去是一部充滿災難的歷史，同時又是一部充滿成功與希望的歷史。因此可以借機讓學生了解有關美國南北戰爭、經濟大蕭條、民權運動、亞特蘭大奧運會等背景知識，幫助學生加深對課文的理解。

二、導讀及閱讀材料的補充

在課堂上，教師可以就預習內容設計幾個是非題，要求學生根據課文內容進行判斷，以此檢查學生對課文的理解程度。也可以讓學生找出文章中長句和難句并進行翻譯和分析。如文章England， My England中有這樣一句話:Neither of them is big， but they become a large river when joined together， and yet larger when joined by a third river， about three miles below the city. 句意為:兩條河都不大，但匯聚一起便成為一條大河，而且在城市下游大約三英里處又與第三條河相遇，這就使得河流更加寬闊。這是并列復合句，從句中又有省略。經過對長難句的分析和翻譯，可以增強學生分析句子的能力，繼而能夠更準確地理解文章。

教師還可以精心設計一些與文章主題相關的、有趣的短文閱讀，留給學生課后不限時泛讀。課外閱讀既能培養學生對文章進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，通過自然滲透，陶冶學生美好的情操。

三、訓練閱讀技能

英語教師可以教給學生一些閱讀技巧，幫助學生提高閱讀能力。

猜測詞意。閱讀理解首先應搞清詞意。一個英語單詞往往會有多種含義，而單詞的具體含義應根據句子和上下文才能判斷出來。閱讀時遇到的生詞不一定要查詞典，有時可以通過聯系上下文或一些常識來猜測。

找段意和文章主題。每一個段落只能有一個主題，即中心思想。其余的句子都用以說明或支持這一中心思想。教學中可以讓學生試著從課文中找每一段課文的段意。通過找段意可知全文主題和中心，并能把握文章寫作布局和脈絡，宏觀理解全文。

利用關鍵詞復述文章。教師可指導學生先從文章中找關鍵詞，培養學生抓中心思想的能力。然后利用這些關鍵信息來復述文章，這樣既鍛煉了學生的概括能力，又有益于學生對文章的精深理解。

(責 編 流 水)