高職學生素質教育創新模式的研究

摘要高職教育作為中國教育行業的一支主力軍，已經越來越受到國家的重視。采用何種模式將高職院校學生培養成適應時代要求且全面發展的人才，是高職院校素質教育需要解決的重大問題。本文從素質教育的內涵入手，分析了高職院校實施素質教育的必要性，并就如何進一步加強高職院校素質教育提出了相關建議。

關鍵詞高職 素質教育 創新

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

素質教育在是一種面向全體學生的教育，是以學生為本，充分發揮學生主體作用，不斷培養學生創造能力和創新精神的教育。近年來，隨著教育教學改革的發展，對素質教育問題的討論也不斷地深入，實施素質教育逐漸成為教育行業中的選擇趨勢。重視教育和發展教育，特別是大力發展職業教育，已經成為提高勞動者素質和實現現代化的迫切需要。

1 素質教育的內涵

北京師范大學顧明遠教授認為:素質是指個人先天具有的生理、心理特點和后天通過環境、教育獲得的基本品質，具有相對穩定性、長期性、廣適性等特點。素質教育是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于學生及社會可持續發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為目的的教育活動，尊重學生的主動性和主動精神，注重培養學生的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，使學生得到全面發展，形成健全個性為特征的教育。實施素質教育，在于培養學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有創新精神和實踐能力，使學生牢固樹立起熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會、報效祖國的責任感，素質教育是德育、智育、體育和美育全面發展的教育。對于高職院校來說，實施素質教育的基本要點是以素質教育為基礎，以能力培養為中心，培養出具有一定基礎知識、能力強素質高的技能型人才。

2 高職學生素質教育的必要性

2.1 素質教育是促進高職教育事業發展的需要

當今世界已進入了科學技術綜合發展的階段，多學科之間交叉融合已成為趨勢，特別是自然科學與社會科學的綜合化趨勢變得越來越明顯。只有具備綜合素質的高質量人才，才能參與當今世界的政治、經濟、科技和文化的競爭。加強高職學生的素質教育是改革高職教育思想和高職教育人才培育模式的一種重要探索，它能在根本上引導我國高職教育在教育思想、教育觀念、人才培養模式上進行更深層的改革，它能從我國當代高職生素質教育的現狀出發，在提高學生技術技能的同時，也提高了當代高職生的精神生活品位，提高他們的思想境界，不光教會了學生如何去“做事”，同時也指導學生如何“做人”。由此可見，推進高職素質教育與我國高職教育事業發展要求是一致的。

2.2 素質教育是促進學生全面發展的需要

“應試教育”的問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學，忽視學生的全面發展;在教育實踐上，忽視德育、體育、美育和學生身心健康，造成學生的片面發展。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，道德修養很差，缺乏與人交往、團結合作的能力，這不能認為是好人才。有的人只有書本知識，沒有創造性，不會解決實際問題，“高分低能”，也不能認為是好人才。道德修養好和本事大的人，身體不好也派不了大用場。當然，在學校不好好學習，文化知識差，更不能擔負起社會主義現代化建設的重任。根據黨的教育方針，我國高職院校所要培養的是德智體美勞諸方面都得到發展的各類人才。然而，長期以來，由于應試教育的負面影響和干擾，忽視了學生綜合素質的培養，高職生的人文素質需要高職階段加以彌補和充實。

2.3 素質教育是挖掘學生個性潛能的需要

人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質教育的重要目的之一就是挖掘學生的個性潛能，學生在接受知識教育的過程中，除了統一的基礎課程外，可以通過各種教育方式給予他們能發揮天賦和愛好的空間和時間，這樣就有利于學生自身創造潛能的生成，促進學生素質的全面發展、和諧發展、創新發展。我們高職教育要樹立正確創新素質教育觀，積極開展創新素質教育，挖掘學生身上已萌芽的創造性，積極適時地扶植、拓展、開發和強化，不斷提高創造個性素質。這既是素質教育的任務，也是學生個性心理潛能健康發展的內在需要。

2.4 素質教育是培養具有創新能力人才的需要

我國實施科教興國戰略，將教育擺在優先發展的戰略位置上，這是迎接知識經濟挑戰的重要戰略部署，其目的就是為了使具有創造思維和能力的人才能在知識經濟發揮出應有的能量。而培養創造性人才，必須全面實施素質教育，在素質教育中突出創新教育。實現這一培養目標，基礎教育必須改革與創新，必須加強對學生的素質教育，使學生既有科學技術內涵，又有創新精神和能力。即搞好全面素質教育，培養高素質創造性人才。因此，加強高職學生的綜合素質教育對提高企業創新能力，加快科技成果轉化，具有十分重要的意義。

3 高職素質教育創新模式

3.1 教師觀念的轉變

鄧小平同志說:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”可見，素質教育的實施、黨的教育思想、方針的貫徹、一代新人的培養，歸根結底要依靠廣大教師的教育教學實踐，而教師自身的素養、教育思想、教育科學、教育藝術水平等對素質教育的實施起著直接的作用。教師首先應該敬業、具有高尚的職業道德情操，能夠擁有正確的教學思想，可以運用科學的教學方法，始終能保持在教育改革的隊伍之中，與時俱進，把“知識教學、能力訓練、性格培養、情操陶冶”緊密結合起來，為實施素質教育積淀經驗。其次，教師應該具有堅實的專業知識基礎、合理的知識結構，能夠靈活的運用各種教學方法，借助先進的信息技術在教學過程中能夠成為學生知識的引導著、促進者和啟發者。教師的根本不是幫助學生解決問題，更重要的是啟發學生發現問題，鍛煉學生自己解決問題的能力，教師應具有開闊的認識，鼓勵學生去思考，鼓勵學生發表自己的見解。現代社會需要的是能夠自主解決問題、具有創新精神的現代人，教師只有轉變教育觀念、不斷進取，在實踐中向學生展示求真、務實、創新的精神和合作意識，才會有利于學生的全面發展，才能縮短學校與社會的距離。

3.2 德育素質的培養

主要教育學生樹立正確的人生觀和理想追求，培養為國家、集體及他人的風險精神。養成遵守紀律、謙讓助人的良好品格，以保證他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。學生是否具有良好的道德品質是今后能否順利步入社會，承擔起應有的社會責任和個人事業能否取得成功的重要因素。我們要在素質教育的各個環節強化德育功能，始終滲透對品德素質的培養，教會學生“做人”的道理，牢固構筑學生的精神支柱，培養良好的道德品質。 培養學生職業道德素質的第一步是加強學生的專業思想教育，這是高職院校對學生的特色教育內容。學院加強對學生的專業思想教育，使學生產生了強烈的求學動機。學院通過征文、演講、報告會等形式來對學生進行引導。此外，提高多種教育方式培養學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。

3.3 專業素質的培養

專業素質包括基礎文化素質和專業技術素質的培養。在基礎文化素質的培養中，著重培養學生的學習能力、創造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環境。目前，部分學生專業技能薄弱。專業理論課成績較差，實習實訓課時量不足，實際操作能力較差，就業后不能立即上崗。學院要以高職院校的性質、任務和培養目標作為出發點，突出“職業性”和“技能性”。這就要求高職院校，一方面在專業建設和課程設置上，要以服務為宗旨，以市場為導向，根據社會發展需要靈活調整專業結構，合理設置專業課程，并在教學中不斷深化課程改革，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環節;另一方面要改善實習實訓條件，將實驗室、生產車間作為高職院校專業教學的主戰場，采用現場教學，任課教師選用具有“雙師”資格的專業人員和具有豐富實踐經驗的兼職教師。同時，還要加強學生的危機感和責任感，要他們摒棄以往“從一而終”的老觀念。在實施過程中，我們注意拓寬學生的知識面，培養他們自我分析問題、解決問題的能力。在專業技能素質方面，注意從理論向實踐的傾斜，加強學生動手能力和實際操作能力的培養。理論課的講授以“夠用”為度，同時還適當拓寬專業應用范圍，讓學生有更大的職業選擇余地。我們根據教學大綱和專業課的特點靈活安排，將專業理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到了理論聯系實際，緊密聯系學生。

3.4 社會綜合素質的培養

主要是指學生的交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能力、管理能力等。這就要求我們在教育中要重視學生這些能力的培養。我們通過創造豐富多彩的校園文化，與學生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的校園精神和生存環境。開展、組織社會實踐，結合本專業的需要，讓學生進入到生產第一線，這樣不僅開闊了學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，也使學生認識了生產的組織過程、生產環境、組織管理、質量管理、職業道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的地組織專題社會調查，使學生接近社會、認識社會，增強生存意識，樹立危機感，從而增加了學習動力。適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前進入社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持，共同創造美好社會環境的關系。

3.5 素質教育評估體系

素質教育可以在學校的統一領導下，由各院系組成素質教育委員會和教學工作委員會，對素質教育工作進行統籌計劃和協調安排。各個擔負素質教育的教學單位和學生工作部門以及相關單位分工合作，共同推進全面素質教育。同時，為了保證素質教育的全面實施和實施的有效性，學習可以成立素質教育委員會負責對全校的素質教育工作進行系統的規劃和安排，指導素質教育的實施和管理，將素質教育納入學校整體教學管理、學生工作管理、學生考核、教師業績評定管理工作之中，建立素質教育教學質量監控體系，重視學校的素質教育教學工作及成效的評估，有針對性地制定相關評估標準，以確保素質教育在校園內有效實施。

在這種以弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發揮人的主體活動能力為主，充分體現時代精神主旋律的素質教育中，我們應該以現代職業教育理念為指導，根據“以人為本”的教育思想進行教學的組織與管理，按照社會需要的人才規格，在教育中將知識技能與潛力并重、實用性與適應性并重的基本要求，培養出高職素質人才。

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