提高高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的策略

摘要貴州省高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍較低，教師應(yīng)采取措施積極應(yīng)對(duì)，對(duì)高校英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行改革，從基礎(chǔ)抓起。

關(guān)鍵詞高職 英語(yǔ)寫(xiě)作水平 改革

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

英語(yǔ)寫(xiě)作是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能中的一項(xiàng)高級(jí)技能，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試中均占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ虼耍⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力是大學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一項(xiàng)重要組成部分，培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力也就成為了英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 對(duì)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的建議

(1)活躍思想，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，積極互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)很廣，多種理論支持合作學(xué)習(xí)，其中較為流行的是社會(huì)建構(gòu)主義理論。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)為主要策略，是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)。為了磋商意義或形成共識(shí)，學(xué)生就必須互相討論。

(2)對(duì)漢語(yǔ)負(fù)遷移的糾正。語(yǔ)言的負(fù)遷移不僅會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，表達(dá)的不地道，還會(huì)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握外語(yǔ)的時(shí)間，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降以及自信心的動(dòng)搖。漢語(yǔ)負(fù)遷移的主要表現(xiàn)有:思維模式的負(fù)遷移，語(yǔ)法/句法層面上的負(fù)遷移，以及詞匯層面上的負(fù)遷移(能慧，1985)。如果在寫(xiě)作課上抽出一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講解英漢差異，借助各種對(duì)比分析方法，將會(huì)更有利于學(xué)生預(yù)防和排除母語(yǔ)的干擾。

(3)英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)分析能力的增強(qiáng)。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，從銜接、語(yǔ)境、邏輯推理以及標(biāo)點(diǎn)諸方面著手，幫助學(xué)生了解乃至掌握如何謀篇布局，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析語(yǔ)篇的能力。

(4)語(yǔ)言文化背景和知識(shí)的導(dǎo)入。由于不同的社會(huì)、歷史、文化的影響，東西方思維模式存在明顯差異。中國(guó)人的思維模式屬螺旋型，往往不是從主題入手，而是傾向于先圍繞著主體外圍闡述，然后以反復(fù)發(fā)展的螺旋式對(duì)某一思想加以展開(kāi)，主體句多在文章的中間或末尾。而英語(yǔ)族人思維模式屬直線形，開(kāi)宗明義，第一句往往是主體句，然后再引出具體事例或細(xì)節(jié)。

3 提高高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的方法與步驟

根據(jù)大綱規(guī)定的各項(xiàng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和要求，我們把大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作分為三個(gè)教學(xué)階段。第一階段，即第一、二級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生組詞成句的能力;第二階段，即第三級(jí)，著重培養(yǎng)聯(lián)句成段的能力;第三階段，即第四級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)短文的能力。

(1)組詞成句階段。在這一階段我們著重強(qiáng)調(diào)詞匯(特別是動(dòng)詞)意義的使用條件與用法、搭配關(guān)系，名詞的單、復(fù)數(shù)形式，同義詞與近義詞的細(xì)微區(qū)別，英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的習(xí)慣表達(dá)方式的區(qū)別等，通過(guò)比較，語(yǔ)言環(huán)境的異同明確其用法和語(yǔ)義的區(qū)別，最后通過(guò)大t的練習(xí)(造句或漢譯英等形式)使學(xué)生掌握句型的基本概念。本階段是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最初階段，在這一階段我們努力使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。充分利用課文中的句型與課后漢譯英的練習(xí)進(jìn)行句子水平上的訓(xùn)練。

(2)聯(lián)句成段。在學(xué)生初步達(dá)到句子水平寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始段落的寫(xiě)作。本階段我們用各種形式來(lái)訓(xùn)練，如在講授新課前，讓學(xué)生口頭復(fù)述課文大意，寫(xiě)出課文中心思想，課后指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文等，把精讀課與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既可提高學(xué)生的語(yǔ)篇能力，又能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多寫(xiě)多練，提高學(xué)生口、筆頭的表達(dá)能力。在這一階段的訓(xùn)練中不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的寫(xiě)作指導(dǎo)，如詞匯的正確使用，語(yǔ)法在寫(xiě)作中的重要性，句與句之間的緊密銜接，連接詞的合理使用，以及邏輯思維的能力，前后呼應(yīng)等。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文的主題思想，找出主題句、關(guān)鍵詞等。在學(xué)生改寫(xiě)課文時(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生講解有關(guān)改寫(xiě)的要領(lǐng)，有時(shí)先為學(xué)生提供范文，啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性地仿寫(xiě)，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握寫(xiě)作的最基本的語(yǔ)言框架。

(3)寫(xiě)短文階段。本階段找們主要結(jié)合四級(jí)考試中的命題方式，指導(dǎo)多種不同體裁的寫(xiě)作要領(lǐng)，根據(jù)四級(jí)考試作文提出的:文章內(nèi)容切題，意思連貫，合乎邏輯，語(yǔ)言通順，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤的要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。如何找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵成分，如何確立中心，圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)文章的主題思想進(jìn)行合理的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，先打腹稿。根據(jù)四級(jí)統(tǒng)考作文分為三段的要求，指出寫(xiě)好第一段是文章成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)傾向于直截了當(dāng)?shù)乃季S方式，本段應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山破題。要在該段就讓讀者知道文章的中心思想是什么，主題應(yīng)該突出。在寫(xiě)第二段文章的主體部分時(shí)，我們努力引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用和選擇與主題有關(guān)的事實(shí)，把文章展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。所選擇的實(shí)例應(yīng)是典型的，有意義的。第三段結(jié)尾部分也十分重要，此段應(yīng)與第一段相呼應(yīng)，做到高度地概括文章主題，可提出有見(jiàn)地的結(jié)論或觀點(diǎn)，使文章得到升華。語(yǔ)言通順，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。主要是反映學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度在寫(xiě)作中的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是文章中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。這就需要平時(shí)的基本功訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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