美語詞匯和英語詞匯的差異及其在教學(xué)中的影響

摘要本篇論文從對(duì)美語概念的界定分析美語和英語的關(guān)系，探討美語和英語詞匯上的差異，進(jìn)一步分析教師怎樣能利用這些詞匯中的差異來豐富教學(xué)內(nèi)容，譬如如何對(duì)待這種差異所產(chǎn)生的影響，與不同的交際對(duì)象交際時(shí)應(yīng)該注意哪些問題等等。

關(guān)鍵詞詞匯 差異 教學(xué) 影響

中圖分類號(hào):H313文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

經(jīng)濟(jì)的繁榮、科技的發(fā)展，加之美國人標(biāo)新立異的心理，英語與美語的差別會(huì)越來越大，而這種差異對(duì)于英語教師們來說，在今后的教學(xué)中將有更大的影響。本文中，作者將探討美語和英語詞匯上的差異，這更有利于我們了解美語和英語的真正差異，從而探討語言在發(fā)展過程中的決定因素，然后作者對(duì)怎樣在教學(xué)中證實(shí)、解釋這些差異作了初步的探討。

1 從對(duì)美語概念的界定分析美語和英語的關(guān)系

英語學(xué)習(xí)者們開始接觸并學(xué)習(xí)英語時(shí)就了解一點(diǎn)，英語是世界上使用范圍最廣的語言，世界上有很多國家都講英語。美國就是一個(gè)講英語的國家，那為什么會(huì)有英語和美語之分呢?美語的概念是如何界定的呢?眾所周知，美語就是人們常說的美式英語(美國英語)。關(guān)于美國英語，歷來就有不同的說法，在殖民地時(shí)期，人們通常用“北美英語”或“殖民地英語”統(tǒng)稱;到了獨(dú)立革命后，隨著美國民族主義的興起，美國人則改稱為“美利堅(jiān)合眾國的英語”或“美國創(chuàng)用語”;二戰(zhàn)后，由于美國在各方面的實(shí)力的增強(qiáng)和世界霸權(quán)地位的基本確定，美國人干脆啟用“美國英語”(美式英語)或“美國語言”〔美國人語言)。

著名語言學(xué)家約翰.法麥在其1889年出版的《美式新舊詞匯》中的序言對(duì)“美國英語”的概念做了全面而科學(xué)的界定:“美國英語可以解釋為英國人認(rèn)為不那么標(biāo)準(zhǔn)但在美國通用的一種民族語言……”。美國著名作家和新聞?dòng)浾吆嗬?力肯又?jǐn)嘌浴懊勒Z正在背離它的‘母株’，并且差異日益加深”。因此，美語不是一門獨(dú)立的語言，它來源于英語，而又由于美語在其發(fā)展中受特定的歷史、文化、民族、地域等各種因素的影響，形成了自己的特點(diǎn)，從而，美國英語是英語的一種變體，是受美國社會(huì)多元文化影響以及不斷創(chuàng)新而形成的一種變體，這也就同時(shí)肯定了美語和英語之間確實(shí)存在差異，而且這種差異會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展越來越大。

2 美語和英語詞匯上的差異

英語和美語在詞匯上的差異甚大，以致在二次大戰(zhàn)中，美國軍方不得不向派往歐洲戰(zhàn)場(chǎng)懂得英語的美國士兵和后勤人員每人發(fā)一本《生活指南》， 這其實(shí)就是一本美語一英語對(duì)照詞典，里面收集了近二百條美國日常生話中使用的，而在英國則是罕見或生疏的詞語，用英國人熟悉而美國人未必知道的對(duì)應(yīng)詞語加以對(duì)照注釋。由此可見，美語和英語詞匯方面的差異及其帶來的兩國人語言交流的障礙。

美語和英語詞匯上的差異主要表現(xiàn)在:同意不同詞，同詞不同意(除同詞不同意的詞匯外)。有時(shí)，同樣的意思在英語和美語中用詞是不同的，如下表:

也有同詞不同意的現(xiàn)象，例如:“corn”這個(gè)詞英語和美語中都有，但英國人稱“corn”為“谷物”，“谷類莊稼”，在北美，“corn”專指“玉米”，它是從印第安人那借用過來的詞。早期的英國人把北美的玉米叫做new corn或Indian corn，后來美國獨(dú)立后，民族起義者為了在語言上也表現(xiàn)出自己新生國家的獨(dú)立性，決定專用印第安詞“corn”來表示“玉米”。“在19世紀(jì)，英國頒布了一部重要的發(fā)律叫Corn Laws (《谷物法》)，美國人則把它改作Grain Laws。這既是語言的差別，更是歷史的作用”。

3 在教學(xué)中如何處理英語和美語在詞匯方面的差異

3.1 計(jì)算機(jī)將英國拼法的詞匯稱紅線，即錯(cuò)字

我們知道WORD2000對(duì)WORD中的拼寫和語法檢查功能作了進(jìn)一步的改進(jìn)，能夠?qū)τ⑽摹⒅形倪M(jìn)行語法檢查，這樣就減少了輸入的錯(cuò)誤率。Word認(rèn)為有問題的地方，就在文字的下面加一些紅色和綠色的曲線，按F7鍵，Word就開始自動(dòng)檢查文檔了。微軟公司總裁比爾蓋茨是美國人，他在設(shè)計(jì)電腦軟件時(shí)就把英國的詞匯看成是錯(cuò)誤的，因此當(dāng)使用者Word中用英國拼法拼寫一個(gè)英語單詞后，Word中的拼寫和語法檢查功能便認(rèn)為錯(cuò)誤的，然后在此單詞下面加一條紅色的曲線，警告筆者那是錯(cuò)誤的。電腦認(rèn)為所有英國拼法的單詞是錯(cuò)誤的，那么是否我們也要統(tǒng)統(tǒng)地把它改成美語中的詞匯呢?不是這樣的，關(guān)于這點(diǎn)我們要有個(gè)正確的判斷，只要我們確認(rèn)所寫的單詞是正確的，就可以忽略電腦中的此種提示。

3.2 在課堂上對(duì)英美詞匯上的處理

課堂上對(duì)于英語詞匯的差異處理方面，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解這種差異及其形成的原因。首先要讓學(xué)生明白一點(diǎn)，不同的語言與一個(gè)國家的文化和歷史背景息息相關(guān)，而無對(duì)錯(cuò)之分。

其次，除了前面筆者談到的英美詞同意不同詞現(xiàn)象外，教師還需要教會(huì)學(xué)生有規(guī)律地掌握美語和英語同詞的不同拼法，以便在實(shí)際應(yīng)用中能夠區(qū)分開來。

(1)英語詞匯中許多以-our結(jié)尾的單詞在美語中以-or結(jié)尾，如:behaviour-behavior等。但也有特例，如glamour-詞，美語中仍然是這個(gè)詞，還有些詞本來就是以-or結(jié)尾，而不是區(qū)分美語和英語詞匯的標(biāo)志，例如:error，lorror，tenor等。

(2)英語中多用-yes或ise結(jié)尾的詞，美語中多用-yze或-iz，analyes-analyze，paralyes-paralyze，civlise-civilize，apologise-apologize。

(3)英語中以-tre結(jié)尾的詞在美語多以-ter結(jié)尾。例如:theatre-theater centre-center。

(4)英語中以-ogue結(jié)尾的詞在美語中則以-og結(jié)尾，如:catalogue-catalog dialougue-dialog，analogue-analog。

(5)某些以1\\p結(jié)尾的動(dòng)詞如果加后綴-ing\\-ed\\er\\or時(shí)，英語一般多在1\\p后再加一個(gè)輔音，但美語中不然，如:travelling-traveling equaled-equaled，kidnapper-kidnaper，counsellor-counselor等。

另外，從詞性的角度看，也存在差異。

(1)英語中practice是名詞，而practise是動(dòng)詞，在美語中practice既是動(dòng)詞又是名詞。

(2)英語中l(wèi)icence是名詞，而license是動(dòng)詞，在美語中practice既是名詞又是動(dòng)詞。

3.3 與不同的交際對(duì)象交際時(shí)，應(yīng)選擇不同的詞匯

既然我們清楚了這種差異，在與不同國家的人交際時(shí)就應(yīng)使用不同的詞匯，這也是對(duì)交際對(duì)方尊重的一個(gè)表現(xiàn)，同時(shí)也能夠更好的與人溝通，不至于誤解，譬如，如果你來到英國一家旅館，當(dāng)你需要服務(wù)員用手推車幫你搬運(yùn)行李時(shí)，你應(yīng)該用tolly(手推車)，而不是美語中的cart，那么再當(dāng)你來到此旅館你的房間243時(shí)，可千萬別走進(jìn)了the second floor(第三層)啊，因?yàn)橛⒄Z中的一樓是ground floor，二樓是the first floor，而美語中the first floor才是一樓。

4 結(jié)論

當(dāng)然，美語與英語的差異還表現(xiàn)在發(fā)音、語法及拼寫等方面，而在這幾種差異中，詞匯的差異是最大的，而這種差異也將繼續(xù)延續(xù)下去。因?yàn)椋爱?dāng)一個(gè)國家的語言發(fā)展到一定程度，其語言特征趨于穩(wěn)定時(shí)，惟有詞匯的發(fā)展仍在不斷進(jìn)行”(蔡昌卓，《美國英語史》)。社會(huì)越發(fā)展，詞匯也就越豐富。這就是筆者為什么著重于美語和英語詞匯上的差異，而不是其他方面的原因。英語和美語發(fā)音、拼寫和語法盡管有差別，但這差別可以到此為止，而詞匯卻不可以。只要社會(huì)在發(fā)展，詞匯的內(nèi)容就會(huì)增加。

教師不但要知道這些差異，更重要的是如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)這些差異，如何既使學(xué)習(xí)者知道并掌握這些差異，又能豐富課堂教學(xué)，對(duì)此，作者將做更深入的研究與探討。

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