芻議新形勢下大學生綜合素質測評體系

摘要本文從大學生實行綜合素質測評的必要性入手，簡要分析綜合素質測評的功能和測評體系存在的問題，并提出了一些完善綜合素質測評的改進思路，以期綜合素質測評體系在促進大學生全面發展方面發揮更好的作用。

關鍵詞大學生 綜合素質 素質教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 大學生實行綜合素質測評的必要性分析

(1)大學階段和高中階段對學生的要求不同。眾所周知，與學習任務繁重的高中階段相比，大學階段的學習生活是相對自由的，很多人上了大學后，面對大量自由的時間，覺得無所適從，于是就沉迷于上網、打游戲，浪費了大量的時間。為了引導大學生更好地發展，很有必要制定和實施大學生綜合素質測評體系。

(2)從大學生自身的角度而言，其人生觀、價值觀、世界觀并沒有完全形成，各方面的能力都具有很強的可塑性。如果沒有正確的引導，很可能會誤入歧途。科學合理的綜合測評能使其發現自身的不足，及時的調整與完善，有助于其自身的全面發展，更好的適應經濟社會發展對新型人才的需要。

(3)社會發展的需要。單純的應試教育已不適應經濟社會的發展，當今社會，具有綜合能力的人才越來越受到青睞。社會不僅需要知識型的人才，更需要具有多種能力的高素質人才。

2 大學生綜合素質測評體系的功能

(1)引導功能。科學合理的測評標準，嚴謹公平的測評過程，能使學校的培養目標與學生的成長目標相統一，有利于引導學生發現自身的不足，不斷改進，向學校的培養目標和社會的需要不斷努力，不斷地完善自我;同時，它也有利于學校對學生的全面了解，及時的發現教育活動中存在的不足，從而更有針對性地對學生進行教育引導和制定科學合理的教學計劃。

(2)評價功能。綜合素質測評是評選三好學生、優秀學生干部，評定獎學金等評優評先活動的重要依據。不過，真正實現其評價功能的前提是測評體系的制度化和透明化，要適應社會發展和大學生自身發展的需要。

(3)激勵作用。科學的綜合測評體系有利于激勵大學生按照測評指標勤奮學習，努力提高自身素質，全面發展。

3 綜合測評體系存在的問題

(1)測評體系沒有很好的宣傳。很多學生只知道綜合測評體系的存在，但對于其具體內容及如何實施都沒有很好的了解。

(2)測評過程不夠透明。沒有真正體現“公開、公正、公平”的原則。普通學生對綜合測評過程參與較少。大多數的綜合素質測評工作主要由學生干部來完成，這樣會造成透明度不高，使測評結果失去了應有的可信度，造成了很多人對測評產生漠視心理，使測評僅僅成為一種形式化的活動。

(3)現在的測評體系側重于學習成績和參加活動的數量，不符合社會對人才的要求。現在社會除了要求學生具有較強的專業素質外，還要求大學生具有良好的心理素質、較高的情商等各方面的素質。一味的注重學習成績，不利于學生其它方面能力的發展，照這樣的標準培養出來的學生不利于推動社會的快速發展。

(4)測評結果沒有及時、客觀地反饋給學生本人。目前許多高校學生素質測評，一般是在學期結束時才將總評結果公布出來，學生在評價結束后才知道自己的結果。而且對結果為什么是這樣了解較少。

(5)整個測評過程中人格化傾向過于嚴重，這其中的主要原因是測評過程中制度化機制的缺失。

4 如何完善大學生綜合素質測評

(1)做好宣傳工作。讓學生了解、熟悉測評方法，引起同學對綜合測評的重視。宣傳工作最適宜在新生剛入學時進行，一方面，由于新生剛入學，學習任務相對較輕;另一方面，由于綜合素質測評關系到每個人的切身利益，他們都會很認真的學習。這對于學生正確樹立生活學習的目標有著不容忽視的作用。

(2)利用網絡把測評結果及時、客觀的反饋給學生。以院系或班級為單位，把每個人的綜合情況、參加的活動、受到的獎勵及時地公布出來，并定期進行更新。這樣不僅能夠增強測評工作的透明度，還能提高大家對綜合測評的關注度。使每個人不僅能夠清楚地了解自己的情況，還能了解他人的情況，這樣有利于發現自己同他人的差距，更好的確立努力的方向和目標。

(3)在進行綜合測評過程中堅持做到公開透明。首先，測評人員要公開，最好由兩部分人組成:一部分人負責評議，一部分人旁聽。另外被測評人可以旁聽測評會議，以便真實的了解自己的情況。其次，對于測評過程，要接受大家的監督，及時糾正測評中存在的問題。最后，測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公示，認真聽取大家的反饋意見。

(4)規范獎勵機制。目前采用最多的加分機制，在加分的過程中，要做到公正合理，對于參加相同活動并在活動中發揮作用相同的同學，加分應該相同;當然，對表現積極的同學可以適當多加，但要把握好度并使其他人了解真實情況。不能由于人為因素，造成不公正現象，影響同學之間的團結。

(5)建立與社會需求相結合的考評體系。大學培養的人才是將來社會所需要的人才。現在用人單位不(下轉第76頁)(上接第74頁)僅要求大學生具有很強的專業素質，同時還要求其具有較強綜合能力。綜合測評應在知識、能力、素質協調發展的基礎之上，從不同方面和層次評價學生的社會交往與組織能力、語言文字表達能力、實踐能力、合作意識、創新意識和能力、承受挫折等方面的能力。

(6)在進行綜合測評時采用多方考評的方法。比如對于學生干部的加分問題，統一加分不利于調動他們的工作積極性。對待這一問題，應綜合考慮各方面因素，比如工作業績、老師和學生對其工作的滿意度等。

(7)學生自評與民主互評有機結合。在進行綜合測評時，應由全體同學(以班級為單位比較適宜)、輔導員、任課老師等組成評審小組，學生對自己在前一段時間內的各方面表現進行總結，然后由大家進行測評，最后由老師做總結，這樣學生從測評中就能發現自己的不足，并自覺參照測評條例規范自己的言行。

總之，大學生綜合素質測評體系，對培養學生創新精神和實踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發揮，也需要在實踐的過程中不斷改革和完善。我們也相信在實踐中不斷完善的大學生綜合測評體系，將會發揮其更大的作用，更加適應大學生自身發展的需要，更好地促進素質教育的發展。

參考文獻

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