項目式教學法在高職《包裝設計》課程中的應用

摘要本文分析了《包裝設計》實訓課程項目化的可實施性，指出傳統包裝教學中存在的問題，介紹了教學項目與企業、威客網相結合，以及其他項目化的可實施性，以學期課程設置和實施為例，分析實訓過程，得出結論:項目式教學法在《包裝設計》實訓課程中是高效可行的。

關鍵詞高職高專 項目式教學法 包裝教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

《包裝設計》是高職高專電腦藝術設計專業的專業課程，包裝設計制作是產品或商品外在形象的組成部分，“包裝是無聲的推銷員”，現代包裝作為商品的重要組成部分，不僅體現著產品內在的形象，還從一個側面體現了企業的形象。課程的目的是要學生了解包裝設計制作設計的基本要求和規律，從商品的角度出發從消費者的角度出發，理解好包裝的設計的主旨，正確表達好商品。

項目化教學是本地高校設計專業教育改革的實施策略之一。課程項目化，是指根據職業能力培養的需要，密切聯系地方產業發展實際，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，根據項目組織實施教學與考核，使專業人才培養的能力目標得以實現。

1 包裝設計課程實現實訓內容的項目化的可實施性

1.1 傳統包裝教學中存在的問題

傳統的包裝設計教學中一直以虛擬課題為主，老師理論講解后，學生手繪設計草圖，然后老師定稿，學生再上機收集素材設計制作，作品市場不明確，條件不限定。學生自己分析解決問題的能力并不能得到太多的鍛煉。學生在這樣的情況下進行設計帶有很大的盲目性，設計作品的市場轉換率不高，與市場、企業基本脫節。

1.2 教學項目與當地企業結合

經過校企合作，市場調查，我們發現，襄樊地處中原，文化源遠流長，本地特產種類繁多，市場欣欣向榮，本地商戶多數對產品包裝的需求旺盛。但本地多數設計工作室既設計也印刷，設計水平不高，加上互聯網的廣泛運用，設計出來的包裝多套用現有模板，讓人感覺簡單拼湊，無法給人視覺上的親近感;另外，襄樊本地有地域特色的視覺符號還有待發掘。

以上調查總結:雖然整個襄樊本地產品在包裝上有很大改觀，但設計感仍然有所欠缺，這給我們的包裝設計教學與本地產品包裝的整合提供了契機。襄樊高校的包裝設計課程有眾多的襄樊土特產包裝做支撐，實踐的機會非常多，如果能把企業和市場與課堂聯系起來，不但有利于培養學生進行設計時理論聯系實際的能力，也能為襄樊地區的企業提供很好的設計方案，這是一個雙贏的合作。

1.3 教學項目與威客網絡相結合

另外，網絡的發達，使得設計作業可實施網絡化，威客網站(威客”是英文“witkey(智慧的鑰匙)”的音譯，“威客”就是在網絡上出賣無形資產(知識商品)的人。)應運而生，越來越多的商家借助網絡發布設計任務，為知識和創意類交易提供了一個很好的平臺和機遇，學生們可以足不出戶的接收到設計任務，通過互聯網把自己的能力、知識轉換成實際收益。

例如任務中國，[url=http://020vk.com/]廣州威客網，豬八戒威客網http://zhubajie.com/task/?welcome=443493，j易智威客網等，我們給學生介紹威客的概念，并推薦一些威客網站，學生們通過選擇威客網站，注冊成為威客，尋找感興趣的任務，應標，上傳作品，等待公布中標，領取懸賞，這樣一個流程實現整個設計任務。

威客競標的商業模式，意味著每一個“活”都面臨來自全國各地的競爭者，眾多的設計者參與一項設計任務，其中不乏專業的作品，學生們通過與他人的對比，可以更好地發現自己的不足并改進。

實踐證明，發動學生在威客網上進行設計實訓，部分同學完成了將知識轉化成金錢的過程，有的人的月收入可達上千元，極大地促進了學生的學習興趣。

1.4 教學項目化的多種可能性

除以上所說的幾種方式外，教學的項目化還可以有多種方式實現:教師將自己做過的商業設計或某些合作企業正在進行的項目交由學生一起設計制作、關注報刊雜志上公開競標的設計項目以及設計大賽，并將他們引入到教學的實踐環節中，使學生參與設計等等。

2 包裝設計課程實現實訓內容的項目化的具體方案

以本年度包裝課程為例，我們找出了幾個典型的需要包裝的企業進行溝通，組織學生深入企業和市場進行調研，對原有包裝進行認真分析，找出其優劣，實行有效改造或重新設計，并要求學生課下參與威客任務，將實踐融入教學。

設計課題的提出解決了以往教學環節中存在的問題，學生必須經過調查思考找出各種制約設計的條件，目的明確地做出合理有效設計。更加全面的訓練學生從提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

學生們投入到真實的設計項目中，熱情高漲，群策群力進行調研項目的整理，并利用課余時間深入市場;設計階段，很多以前無法發覺的問題暴露了出來，比如文案的處理，多數的企業提供的文案龐雜，或者根本沒有文字內容，無法直接應用在設計中，那么抽絲剝繭，整理出最能表達商品的特色文案就考驗了我們多數寫作能力不強的高職生;設計需要的圖片素材也讓同學們都拿出了看家本領，攝影、插畫、(下轉第157頁)(上接第139頁)書法等不一而足。在創意上腦力激蕩法更是讓同學們體會到團隊的重要性。

3 總結

對于學生來說，大多數的設計感悟源于設計實踐，學生時代每多做—個設計項目，就意味著多次提高的機會。

多年的教學研究改革，使得我們逐步明晰了一個概念:包裝設計項目必須要與社會、與企業緊密結合。只有讓學生在實際應用當中去體會本行業的特點，去掌握實際的操作能力，從而掌握本學科的理論知識，在做項目的過程中去學習本專業的知識，才能真正做到學以致用。

參考文獻

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