項目教學法在運籌學課程教學中的應用研究

摘要項目教學法是一門教學設計技術，它的應用能幫助我們找出教學中的著力點、關鍵工作和關鍵線路。按照項目教學法的理論，研究它在運籌學課程教學中應用的原則和過程的設計，有其新的教育價值與現實意義。

關鍵詞項目教學法 運籌學 教育價值

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

項目教學法是以學生為主體通過教師的指導協助，共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是一種研究型教和學的模式，它集中關注于某一學科的基本概念、基本理論和基本方法，旨在把學生融入有意義的項目任務完成的過程之中， 找出關鍵工作和關鍵線路，并按照教學目標使項目計劃不斷完善，以選擇最優的教學方案。在教學過程中不斷進行有效的控制和調整，力求以較少的學時取得最佳的學習效果。項目教學法的教育價值在于能讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構， 以培養學生應用所學理論與方法分析問題和解決問題的能力。

1 項目教學法在運籌學教學中應用的原則

1.1 課程項目要優化組合，形成一個有機的整體

立項依據要根據運籌學課程教學的內容來確定，既要包含基本的教學知識點，又要實現教學大綱所規定的教學要求與目標。研究的內容最好選取相關的現實問題，這樣會讓學生充分感受到用“數學”解決實際問題的樂趣。教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，或帶領學生到廠礦企事業單位尋找素材，并和學生共同選擇難度適合的案例作為學習研究項目。項目要有適當的深度與廣度，各章節的項目要優化組合形成一個有機的整體，力求體現其教育價值。

1.2 課程項目的設計要抓住問題的關鍵，便于學生在規定時間內完成

教師必須對課程項目進行篩選，要抓住問題的關鍵以便于學生在規定時間內完成。設計出最恰當的項目之后，教師要指導學生共同制定項目研究目標以及擬解決的關鍵問題，共同探索研究方案及可行性分析(有關方法，技術路線，計算手段和關鍵技術等)。學生可以自愿組成項目攻關聯盟，聯盟協作完成項目，是項目教學的關鍵。教師要積極創設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中相互辯論共同批判或肯定各種觀點，協商解決攻克難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習研究項目的目標。

1.3 項目教學法要與其它教學方法結合在一起使用，有利于實現更好的教學效果

教學有法，教無定法。在教學中要實現專業培養方案和課程教學大綱所規定的教育教學目標，就一定要根據教材內容和學生實際選擇合理的教學方法。國內外教學改革的經驗教訓也表明:一方面，任何一種有生命力的教學方法都有其適用范圍;另一方面，如果一味機械地摹仿任何一種教法，效果都不會是最好的。把項目教學法作為其它教學方法的補充，有利于實現更好的教學效果。

2 在運籌學課堂教學中適時運用項目教學法的設計步驟

2.1 課程整體內容的調整思路

《運籌學》是近60年來發展起來的一門博大精深的應用學科。內容涵蓋:線性規劃、整數線性規劃、多目標規劃、非線性規劃、動態規劃、圖與網絡分析、網絡計劃技術、排隊論、決策分析、對策論等等，是理工科類和經濟管理類的一門很重要的專業基礎課。早期的運籌學課程教學，是苦于學生上機條件的限制，一般是先講授基本的知識，然后圍繞基礎知識講一些案例。但往往是教師費盡心思準備案例，自導自演，而學生卻變成了旁觀者，效果當然不好。按照此種教學方法，學生普遍感到難學，學習的積極性不是很高。應用項目教學法，以項目任務為教學單元打破原有界限，不管基礎知識、基本方法、計算軟件和案例分析的先后順序，將各部分知識分解成一個個知識點，根據完成一個項目任務的要求，教師選取每個部份的不同知識點加以編輯組合。以項目引導學習，極大地提高了學生的學習興趣，也培養了學生解決問題的能力。

2.2 課堂教學的過程設計理念

2.2.1 精講三基內容，選擇恰當的課程項目

教師首先著重講授運籌學課程中的基本思想與原理;基本方法與手段;基本計算軟件與應用背景。然后教師和學生一起討論:項目立論，即要解決什么問題;用什么理論和方法能夠解決這些問題;設計完成課程項目的具體方案。

2.2.2 從課程目標入手，設計項目分級

在上述基礎上，按照項目教學目標設計項目分級，老師和學生一起復習項目研究每個階段所需要的基本理論和方法，指導學生收集相關的參考資料和書籍，或到網上查找所需資料，以培養學生文獻檢索的意識和能力;在表達能力方面，使學生能夠將準備的材料，用口頭、書面兩種形式準確的表達出來，并應用于和同學、老師的交談中;在情感上，使學生產生對運籌學學科飛速發展中人類創造精神的崇敬感和自己作為科學技術應用者的自豪感;在對所學專業的態度方面，逐步形成認真、求實的科學態度。

2.2.3 任務驅動，每一任務必有不同收獲

在學生明確了本課程要完成的項目任務之后，按照項目分級，分組分解本項目的任務，一般情況，學生自愿聯盟成立課題組。每組設立“項目經理”，全面負責小組(下轉第36頁)(上接第31頁)的學習討論和落實課程項目的安排。小組采用協作學習的方式，在項目經理的指揮下，對各成員進行分工，每個小組確定一個項目方案，采用小論文形式結題。論文寫作格式也要求規范化，以現代中文期刊標準格式為準進行練習。

這種教師指導下學生自主研究為主的項目教學法，其教育價值是能讓學生體驗運籌學方法的實際應用，提高學生運用運籌學的方法構建優化決策數學模型的能力，同時培養學生解決具體優化問題的實踐能力，以更加新穎、有效的教學手段實現教學目標。

3 結語

在運籌學教學中使用項目教學法確實取得了較好的教學效果，但仍然存在著可繼續探討的問題。(1)運籌學是一門實踐性很強的重要基礎課程，雖然廣大高校教師經過多年的教學改革使“重理論體系，輕實際應用”的問題有所改變，但運籌學理論方法的實際應用仍然是教學中相對薄弱的環節。(2)將課堂教學、實驗教學、課程項目相結合，加之項目結題論文公開答辯，這與有限的課時矛盾非常突出。實踐中不得不增加教師工作量，因此必須要與學校教學管理機制配套改革，否則項目教學法難以推廣。

基金:中國冶金教育學會教改重點資助項目:具有工科特色的大學數學教學模式改革與創新研究(項目批準號YZG09015);內蒙古科技大學教改資助項目:在高等教育大眾化背景下工科數學教育教學模式的研究與探索(項目批準號JY2009073);內蒙古科技大學教改資助項目:《運籌學》(采礦與安全專業)教學內容優化與教學方法改革的綜合研究與實踐(項目批準號JY2009017)

參考文獻

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