淺談高職英語視聽說課程的教學

摘要本文針對長期以來忽略了語言作為一種社會意識與文化有著密切關系的問題，從高職英語視聽說教學特點入手，從而更好地進行視聽說教學。

關鍵詞視聽說教 創新藝術 語言交際

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 高職英語視聽說課程的教學特點

1.1 視聽說課程的介紹

視聽說是一門目的在于提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解和交際口頭表達能力。它不是訓練學生某一方面的能力，而是對學生的視、聽、說基本方面的綜合能力的訓練，從而進行深層次文化背景等方面的學習。

1.2 視聽說課程的特點與交際能力的培養

(1)綜合性。它所培養學生的視聽說方面的能力，不是單一孤立的，視、聽、說三者能力是相互依存，相互制約的。聽與說的結合，為學生輸入了語言信息，視的介入，使得語言學習具有更加豐富的情景，為說創造了更多的平臺。視聽說課程使得學生全面掌握英語學習的技能，為文化學習創造了強有利的條件。

(2)課程內容豐富，形式多樣化。視聽說課程選材的選擇，教師可以依據學生的實際水平，選擇適宜的教材。教師可以選擇CNN，CCTV-9，Discovery等材料，這些節目和學生生活密切相關，涉及到政治、經濟、文化和生活等方面，讓學生在熟悉、愉悅的環境中輕松的學習英語，從而提高學生學習英語的積極性。

(3)創新思維能力的培養。語言和思維是辯證統一的關系，語言的表達是以一定的思維能力為前提。英語視聽說教學中，應把思維能力的培養貫穿于整個教學過程，把培養和提高學生思維能力作為教學的一個重要環節。

1.3 視聽說課程的教學方法和教學手段

基于視聽說課程內容的豐富性，視聽說課程的教學方法形式多樣。(1)情境教學。利用視聽說課程為學生提供豐富的語言情境，讓學生扮演、模仿教材中的內容。(2)合作式學習。在視聽說課程中，需多個學生扮演情境中的人物，讓學生進行小組評論、討論，發揮了學生學習英語的積極性，從聽取同學對材料的評價中，提高了學習英語的興趣。

1.4 視聽說課程的意義

英語視聽說課程的學習，有助于學生培養良好的學習方法，提高學生自主性的學習的能力。它利用多媒體為載體，提高了英語學習的趣味性和實用性。充分調動了師生的互動與對英語學習的興趣愛好，確定了學生在英語學習中的主體地位。

2 視聽說課程的教學現狀分析

2.1 教學陷入陳舊模式，影響學生積極性

在高職院校中，視聽說課程的教學都是以訓練學生的聽力技巧為目標。上課時幾乎都是采用舊式的聽力課的三步驟，教師播放聽力，學生做答案;核對答案后，教師一句句仔細講解，學生一句句仔細復述，知道學生完全理解;在理解基礎上，完整聽整篇文章。這樣的教學完全挫敗了學生的學習積極性，容易使學生對英語學習產生厭惡情緒。

2.2 教師仍是教學的主體，學生仍是接受知識的客體

在是視聽說課程的教學過程中，教師仍然是教學的主體，不停的給學生灌輸單詞和語法知識，而學生不曾主動用英語進行操練和思考。教學手段單一，內容枯燥乏味。

2.3視聽說課流于形式，教學效果難以達到預期的目標

在多媒體引進視聽說教學中，由于師生都在電腦面前，使得師生互動較差。對于學生到底掌握多少，教師沒有把握。教師在多媒體操作技術欠缺，在課件制作中不能有效突然多媒體教學的特點，內容形式單一，從而不能進行有效的形象化教學。這樣的教學效果，就不言而喻了。

3 視聽說課程教學新思路的構建策略

3.1 走出應試教育怪圈，開展新的英語教學模式

英語教學的目的是培養學生的興趣，從而在語言技巧和文化傳授上能夠使學生在思想和精神上有所啟迪和拓展。在上視聽說課程時，教師應該端正學生的思想，進行素質教育。就其教學模式而言，教師應該學生營造良好的多媒體英語語言環境，它可以綜合運用聲音、圖像、文本，為學生營造一個好的英語環境，充分調動學習者的聽覺、視覺對信息充分感知和加工。而好的英語環境正是第二語言習得的要素之一。在真正的言語交際環境中，準確地運用語言交際。

3.2 構建一個學生為中心的學習環境

在英語視聽說課程的教學中，必須實施學生為主的原則。把課堂上大量的時間給學生，引導學生進行語言實踐活動。組織學生模擬交際情景，從而在過程中糾正學生的錯誤，構建新的視聽說教學的課堂框架。其次，在視聽說課程中應該培訓學生對文學的修養，通過視聽說課程來傳達英語國家文化的內涵，也是我們教學的目的之一。最后，教師要更新觀念，熟練應用多媒體教學。教學是教與學的統一，教師應熟練掌握多媒體設備技術，應該主動學習，最大限度發揮多媒體的功效，提高教學效果。

參考文獻

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