80后\\90后大學生思想政治工作方法初探

摘要迅速成長的80后、90后大學生成為社會熱議的一代。成長在不同于以往任何一代人所成長的環境中，決定了“80后、90后”有其自身突出的思想特點。高等教育管理者應該有針對性地加以引導和教育，使80后、90后真正成為能肩負社會責任的一代。

關鍵詞大學生 思想政治 方法

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

1 80后、90后大學生的思想特點

對于80后、90后群體，曾有人用“享樂的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”來描述他們，用“新人類”、“新新人類”、“另類”來界定他們，用“小資”、“憤青”、“啃老族”來形容他們。然而從抗擊雨雪災害，到反對“藏獨”分裂，從護衛奧運圣火傳遞，到四川抗震救災，他們正在以實際行動改變人們的看法，呈現出與以往大學生不同的鮮明個性特征，是“缺點突出，優點也突出”的一代。

80后、90后大學生富有朝氣、活力，敢說、敢想、敢干，知識面寬，見識較廣，思想活躍，樂于接受新生事物，關注國內外大事，體現了時代青年人的特征。但在備受寵愛、一帆風順的環境中長大，養成了過于以自我為中心、心理承受能力差、缺乏吃苦精神和敬業精神等不足。

第一，主體意識很強，但集體意識缺乏。80后、90后最顯著的思想特征就是關注自我，有個性、有主見，主義意識強，理性、務實。認為只有通過自己的努力才在社會中站穩腳根。建國以來至70年代，在計劃體制下，人們在對待對事業和自我時最重要的想法就是一切都是為了國家，要服從集體，一切聽從組織分配，無需對自己考慮過多，聽國家的就行了。正是在這種體制下，我們的父輩發奮圖強，取得了巨大而豐碩的成績，也為后來國家的繁榮和發展奠定了堅實的基礎。但是，隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的快速發展，競爭日趨激烈，這使得80后不得不在體制外謀求發展，“國家‘不管’我們了，一切要聽從優勝劣汰的發展規律辦事，那只有靠我們自己了?！薄?0后、90后”的大學生比以往的更加熱愛生活、善于與他人溝通和交流，善于表達自己，向他人展現自己。

同時，我們需要看到在西方國家為主導的全球化和我國的改革開發帶來的多元意識形態的影響下，80后、90后大學生對集體和國家的關注呈不斷下降的趨勢，他們對個體特別強調。喜歡表現自己，在團隊合作上則較少表現出謙和禮讓、以集體為重的素質，協作能力和團隊意識不強。

第二，民主意識很強，但享樂主義盛行。成長在中國改革開放之后的80后、90后大學生，由于親身感受到社會主義現代化建設的偉大成就，他們中的絕大多數人思想活躍、朝氣蓬勃、愛憎分明、時代感強。在我國經濟日益發展，社會不斷進步的影響下，我國人民的民主意識、法律意識不斷增強，民主和法制不斷健全。80后、90后大學生在這種環境的影響下，他們的民主觀念、法制觀念、維權意識比其他年代的大學生更強，希望自己得到更多的民主和公平，渴望在生活、學習、工作各個領域中充分體現自己的民主和權利。但由于受西方拜金主義價值觀和市場經濟負面效應的影響，有些大學生片面的把市場經濟理解為對物質利益的追求，將追求財富、地位和個人美好生活作為實現自我價值的評判標準，認為生活質量的提高就是大把的花錢和“享樂”，認為“掙錢才是硬道理”，畢業找工作大都把收入、地區因素作為首要考慮因素。

第三，創新意識很強，但受挫折能力較弱。伴隨著高校擴招，越來越多的“80后、90后”有機會進入高校學習。正規的教育和發達、開放的媒體，使“80后、90后”比其父輩更見多識廣。他們思想新穎、思路開闊、學習能力強，易于接受新事物，具有很強的創新意識創新精神。但是由于我國社會經濟的巨變，人們生活方式思想價值觀念也使他們產生了思想困惑和心理的不平衡，比如在當前就業壓大形勢下，一些80后、90后的大學生對前途感到非常迷茫。另外，在“80后、90后”大學生的成長過程中，生活水平的極大提高滿足了他們的物質需求，使他們的成長道路大多較為平坦和順利，抗挫折能力明顯下降。一旦在他們學習生活上出現問題，很容易造成心理失衡，導致各種不健康的心理問題，不少學生在入學之后仍在心理、生活上對家長依然有較強的依賴性。

2 80后、90后大學生思想現狀成因

80后、90后大學生是在中國經濟發展最快、成就最大，中國社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速，人們的思想觀念最為解放、價值觀也最為多元的時期中成長起來的。身處一個主張多元化、追求多樣化、網絡全球化、社會信息化的環境，飽受家長的寵愛和關注，他們的身上具有明顯的時代烙印。正確分析這一代青年思想特點和成長規律，要把他們放到時代發展背景坐標系下觀察評判。

其一，當今社會處于大變革時期，經濟成分和經濟利益、社會生活方式和社會組織形式、就業崗位和就業方式等都呈現出了多樣化的發展趨勢。這些對80后、90后大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生著重大影響。

其二，中國經濟逐步進入快車道的時期，百姓生活也從貧困到小康再到富裕，再加上計劃生育獨生子女政策的實行，使大部分的孩子一出生就成為整個家庭的中心，處于爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽即“4+2”的包圍圈中，備受寵愛。于是“80后、90后”逐漸習慣于更多的關心自我，注重自我的實現;習慣于從家庭和社會中索取，追求時尚，享受生活。

其三，在全球化、社會信息化迅速發展的環境中，互聯網改變了人們的思維方式和表達方式，給生活提供了樂趣和便利，所以有人把“80后、90后”稱為“虛擬的一代”。的確，網絡的不確定性和網絡交往的不穩定性容易使部分學生沉迷網絡，逃避責任。但另一方面，網絡的透明、快捷，網絡的交互性、平等性，使他們有更多機會發表自己的見解，民主意識、權利意識、參與意識大為提高。

其四，“80后、90后”是伴隨改革開放進程成長的一代。他們是改革開放壓力的承受者，改革開放社會轉型的親歷者，改革開放成果的受益者。他們在社會轉型中長大，在自費上學、自主擇業、自己奮斗的市場經濟社會中生活，在市場大潮中承受謀生、就業的風險壓力。他們主體意識強烈，注重主體的自我感受，善于獨立思考，希望在平等的交流中追求真理，喜歡在對社會現實的思考中選擇真知。在越來越開放的現代社會，政治需求更加現實，文化需求更加多樣，成功需求更加強烈，社交需求更加廣泛。這些都是現代社會建設者應具備的要素。

3 “80后、90后”思想政治工作的重點

(1)樹立以學生為本的管理理念。高校的學生管理要高度關注學生的自由、幸福和尊嚴，要用全面發展的視野培養全面發展的人。無論現代管理手段多么先進，都不能否定面對面的教育工作;無論現代傳媒多么發達，都不能代替人與人之間的感情交流;無論各項制度多么完善，都不能忽視人文關懷?？茖W發展觀視野下思想政治教育的重心就是以學生為本，就是在學習上尊重學生的思想與個性差異，激發學生的主體性，關注學生的關注點;生活上關心學生，服務學生，重視學生的內心需要，幫助學生解決各種困難和問題;情感上加強與學生的交流，以誠摯的感情感染學生，及時掌握學生的思想動態，堅持完善學生，促進學生自由全面發展。通過各種教育活動培養80后、90后大學生積極的人生態度，鮮明的價值判斷，豐富的思想體系。

(2)深入人文素質教育。由于80后、90后大學生正處在人生的青春期，雖有敏銳的心智，但更重要的是要有高尚的道德和深厚的人文素養。高層次道德感和社會責任感主要依靠文化的積淀。每個人通過教育不僅僅獲得知識的增加和智力的發展，而且是整體的人文精神的發展。人從一個“自然實體”經過“社會化”，最終變成一個社會人，這才是真正的人生。人文素質教育重點是精神育人，使學生懂得做人的道理，學會寬容、學會執著、學會自律。以校園環境、人文景觀和豐富多彩的校園科技文化活動創造積極向上、生動活潑的校園文化氛圍，用思想政治教育來統領校園文化，使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、審美情感和思維方式等內化為受教育者的品格、氣質、修養，使其在大學生的一生中產生功用，達到陶冶情操、提高思想境界的目的。

(3)增強心理教育。80后、90后大學生正處于社會急劇變革的年代，又恰逢心理迅速走向成熟但又未完全成熟時期，他們面臨著認同的危機、環境的適應、經濟的負擔、學業的競爭、能力的挑戰、角色的轉化、人際的困惑、戀愛的波折、職業的選擇等全方位的心理適應問題。增強心理咨詢和心理教育在培育80后、90后大學生健康心理過程中具有非常重要的作用。高校心理教育包括心理咨詢和心理輔導等內容。從高?，F實情況來看，大范圍的對學生進行的心理教育主要是團體心理咨詢，即在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。通過團體內人際交互作用，促使大學生個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應能力的過程。通過團體心理咨詢，圍繞不同主題對大學生予以專項訓練，能夠幫助他們建立團體意識，學會傾聽與訴說，學會與他人分享、交流經驗，可促使80后、90后大學生盡快走向成熟。

(4)開展挫折教育。在對80后、90后大學生進行思想政治教育時，應重視并及時開展挫折教育，挫折教育是新時期思想政治教育的重要內容之一。它是指讓學生在受教育的過程中遭受挫折，從而激發他們的潛能，以達到使他們切實掌握知識的目的。能夠激發學生的潛能，能夠使學生真正享受成功的喜悅，培養良好的心理素質，更好地適應現代社會。為今后的順利成長奠定基礎。當學生在生活、學習或擇業時，受到挫折后，教育者及時進行疏導，幫助學生辯證地看待問題，樹立克服困難的信心;還應有意識地引導大學生去應對一些挑戰，以提高他們的自主能力，避免行為的盲目性。無數實踐證明，開展挫折教育，有利于幫助大學生縮短社會適應期，有利于大學生盡快實現社會角色的轉變，盡早成為真正意義上的社會人。許多事業有成的人往往不是那些智商最高的人，而是那些在生活中遭受挫折，練就高情商的人。

(5)加強生命倫理教育。層出不窮的大學生自殺、他殺事件的發生，對于生命的輕視和淡然，讓教育者認識到加強大學生的生命倫理教育是現實的一種迫切需要。進行生命倫理教育，關懷生命是現代教育的核心價值理念。學習生命倫理教育在于認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。在教育過程中，要教育80后、90后學生珍惜生命，懂得生命是人的最基本的價值，樹立關愛自然、關愛他人、敬畏生命、善待生命的生態道德良知。讓學生們深刻認識到，熱愛生命是幸福之源，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之端。