校園定向運動可持續發展教學模式的研究與分析

摘要校園定向運動教學模式是教師向學生傳授定向運動知識的方法和手段。教學模式的好壞直接影響教學的開展及教學效果，并且教學模式的創新與否直接關系到學生學習這門課的興趣。作者通過設計與制作各種不同的校園定向運動地圖(普通、窗口式、走廊式、游離式定向地圖)，來創新校園定向運動的教學模式，以進一步推動定向運動在校園的可持續發展。

關鍵詞校園定向運動 可持續性 教學模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

定向運動以特有的吸引力、實用性、趣味性受到人們的普遍歡迎。經過不斷發展，當今已成為一項世界性體育運動。定向運動在高校開展已經有一定基礎，但大量文獻資料和調查報告顯示，定向運動的教學形式、教學手段與方法普遍單一，并未形成一定的模式，如果僅僅依靠和圍繞這些模式進行教學，對于已經非常熟悉校園地形的參與者來說起不到應有的效果，自然定向運動教學在校園的生存也面臨挑戰，在這種情況下如何更為有效地長期開展這一項目教學令人擔憂。

1983年3月，中國人民解放軍體育學院在廣州白云山組織了“定向運動實驗比賽”。2004年全國第七屆大學生運動會將定向越野列為比賽項目。2003年教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》將戶外運動、定向越野和野外生存等列為體育教育本科專業主干課程;定向運動在我國學校體育中發展極不均衡，南部、東南部發展較快、較好，浙江、云南、湖南、廣東、北京、遼寧等省市不僅在大學里推廣，中學、小學有的也成立了俱樂部;西部、西北部省市相對開展緩慢，陜西、山西、甘肅、青海、西藏等省的部分高校甚至沒有開展;我國高校定向運動發展的教材體系、資料信息系統仍處于完善發展階段。

1 研究對象、方法與相關技術路線

1.1 研究對象

研究對象:校園定向運動的教學模式。

1.2 研究方法

(1)文獻查閱法。通過校圖書館和電子專業期刊網廣泛查閱和搜集相關文獻資料，并進行分析整理，為本研究提供堅實的理論基礎。

(2)試驗法。對黃岡師范學院公共體育定向選修三個班學生的不同時期、不同定向地圖下的教學模式進行四次試驗分析。

(3)數理統計法。對實驗數據(學生參加同一路線不同地圖展現形式的成績)統計分析。

1.3 相關技術路線

主要采用文獻查閱法、試驗法、數理統計法對我國定向運動的校園定向運動教學方法與手段進行了解，采用計算機技術對預想的校園定向地圖進行設計與制作，通過實驗對研究結果進行實驗和總結。

2結果與分析

通過研究和分析表1、表2中的數據發現:游離式、窗口式、走廊式定向地圖的比賽成績低于普通定向地圖，游離式、窗口式、走廊式定向地圖的比賽成績中最高分和最低分之間的成績差比普通定向地圖的大。反映了參賽者之間的綜合素質有一定的差異，學生在完成游離式、窗口式、走廊式定向時比普通定向困難，普通定向地圖對激發學生參與定向運動的興趣，鍛煉和提高學生綜合素質具有一定的局限性。

表1普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績一覽表單位:秒

表2普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績匯總一覽表單位:秒

圖I普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績對照曲線

分析圖Ⅰ中普通地圖成績曲線的變化可以得出:使用普通定向地圖時學生的成績基本處于同一水平線上，各個名次之間的時間差異比較小，這反映了地圖設計與制作過程中的弊端，忽略了學生對本校校園地形和地貌特征非常熟悉這個因素，它只能反映學生的身體素質，價值不高。因此普通定向地圖對推動校園定向運動的發展意義比較小。

通過表1、表2試驗數據表明:使用走廊式、窗口式、游離式定向地圖的學生在尋找檢查點的過程中花費的時間相對較多，每個學生之間的成績差異比較大。分析得出學生的識圖能力、空間思維能力、定向技能、綜合素質得到了很好的利用。

分析圖Ⅰ中窗口式地圖成績曲線分布情況得出:使用窗口式定向地圖時學生個體之間成績變化幅度大于普通定向地圖和走廊式定向地圖，反映了窗口式定向地圖的特點，它考慮到學生對本校校園地形和地貌特征非常熟悉的這個因素，能夠充分地調動學生參與定向運動的積極性、激發學生的興趣、調動自身的各種能力等，并且在運動中得到了鍛煉和提高。因此，窗口式在校園定向運動開展過程中具有很高的使用價值。

分析圖Ⅰ中游離式地圖成績曲線分布情況得出:使用游離式定向地圖時學生個體之間成績變化幅度大于普通定向地圖、走廊式定向地圖和窗口式定向地圖，反映了游離式定向地圖的特點，它在考慮學生對本校校園地形和地貌特征非常熟悉的這個因素的同時，進一步加大尋找檢查點的難度，在調動學生參與定向運動積極性、激發學生興趣、調動自身各種能力的同時，還激發了學生的挑戰意識、不屈不饒的意志品質和勇敢頑強的精神。因此，游離式是普通式、走廊式、窗口式教學的提高與升華，在校園定向運動開展過程中具有潛在的使用價值。

分析表1表2中的數據發現:學生在使用走廊式地圖尋找檢查點的過程中花費的時間處于窗口式、普通式定向地圖之間，尋找檢查點的難易程度適中。

圖Ⅰ中走廊式地圖成績曲線分布表示:學生個體之間成績變化幅度適中，處于普通地圖和窗口式地圖之間。分析得出:學生在尋找檢查點的時候自主選擇路線的人不多，基本上都是按照地圖上走廊方向尋找檢查點，這樣對提高學生個人主觀判斷能力、分析問題能力、解決問題能力有一定的局限性。因此，走廊式定向地圖在校園定向運動開展過程中具有一定的可行性，但它的使用價值相對于游離式定向地圖、窗口式定向地圖還有一定差異。

圖II普通地圖、走廊式地圖、窗口式地圖、游離式地圖成績的名次對照

表3普通地圖、窗口式地圖、走廊式地圖、游離式地圖成績的名次對照一覽表

圖Ⅱ和表3的名次對照變化可以得出:學生在使用不同地圖時的成績和名次變化非常大。分析得出:導致學生成績變化的因素不是學生自身所造成的，主要是地圖設計與制作的方法問題，作者設計方法(普通、窗口式、走廊式、游離式定向地圖)的變化導致學生比賽名次和成績的變化。因此，地圖設計與制作的好壞對校園定向運動教學的開展具有一定的影響作用。

3 結論

綜合以上分析得出:通過設計與制作不同的定向地圖，可以豐富校園定向運動的教學模式，從而達到校園定向運動應有的教學作用。設計與制作的游離式、窗口式、走廊式定向地圖在校園定向運動的開展過程中具有很高的使用價值。

(1)學生對本校體育自然設施的基本情況非常熟悉，普通定向地圖提高學生的綜合素質價值比較小。

(2)游離式、走廊式和窗口式定向地圖在校園定向開展過程，能讓學生發揮個人主觀能動性去尋找檢查點的具體位置，培養學生分析問題、解決問題的能力。

黃岡師范學院課改重點項目階段性成果之一，項目號:2008CK14

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