案例教學在國際貿易課程中的應用

摘要案例教學有助于理解國際貿易理論知識點，也有利于培養學生的分析能力。案例選擇要突出針對性、趣味性、典型性和層次性;案例應用要貫穿整個教學過程，緊扣教學重點，由淺入深，層層遞進。同時要注意在國際貿易教學中要將案例教學與其他方式結合，相得益彰。

關鍵詞案例教學原則方法

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

案例教學就是在教學過程中，結合教學內容選擇恰當的案例，以案例現身說法，形象生動地闡明學科基本知識，提高分析問題和解決問題能力的一種教學方法。《國際貿易》這門課圍繞各國貿易的規律和特點展開，理論性較強，講解起來比較枯燥。為了使學生更好地掌握和應用基本的知識點，提高學生學習的積極性，案例教學顯得尤為重要。

1 選擇案例的原則

1.1根據教學對象，案例選擇要具有針對性和趣味性

職教學生的特點是思維較活躍，但對知識的理解和應用存在一定的困難，遇到枯燥的理論知識，容易失去學習的積極性。為了引發學生的興趣，在講授國際貿易課程時，要有針對性的選擇淺顯易懂、生動有趣的案例。例如在講解比較優勢理論時，為了突出案例的趣味性，可以選擇了“喬丹打籃球和拔草”的案例;在講解國際分工概念前，舉例學生熟悉的“大掃除”案例;在講解海關的職責時，選用了“走私自行車”的小故事。這些案例的最終目的都是在知識講解時引發調動學生的學習興趣。

1.2根據教學目標和教學內容，案例選擇要突出典型性和層次性

案例應用主要的目的是幫助闡述教學目標，輔助教學過程。因此選擇的案例一定要具備代表性和典型性。同時注重案例選擇的層次性，層層深入，讓學生不但能夠通過案例理解教學內容，同時能夠根據不同層次的案例，了解教學內容在不同方面的應用。

例如:圍繞比較優勢理論的教學目標，選用了自己編寫的“飛機還是紡織品?”“比爾蓋茨的選擇”以及筆者自己編寫的“比較優勢和我的就業”三個典型案例，在國際貿易、日常生活和學生自己問題三個不同的層次上輔助教學;在講解李斯特的“保護幼稚工業”理論的應用時，選擇了學生比較熟悉的手機行業為成功的案例，而選擇汽車行業為失敗的案例，分析成功的經驗和失敗的教訓，以激發學生的學習積極性，擴展其思維空間。

2 案例教學在國際貿易教學中的應用方法

案例準備好之后，接下來就是如何在課程講解中恰當的運用這些案例。 在國際貿易教學中，要將精選的案例安排在教學中的不同環節。概括起來，案例教學的中心思想是:“明確教學目標，緊扣教學重點，案例與討論結合，層層遞進深入”。下面以國際貿易的經典理論—比較優勢理論為例，說明案例教學的過程設計。

2.1教學重點講解前導入案例，引發學生興趣，揭示教學重點

國際貿易知識比較抽象，這就需要教師在講解每個知識點之前，舉一個簡單易懂的案例，找出其中的規律，然后將此規律轉移應用到教學重點中，這樣使學生的學習變得簡單化和多樣化。

例如:在比較優勢理論講解教學重點前，給出了比較優勢應用情形的表格(見下表)。本節課的教學重點也就是在當一國在兩種產品都具有生產優勢，而另一國都處于生產劣勢時各國專門生產并出口的產品，也就是比較優勢理論下分工和貿易的原則。

如果教師就這個圖表直接講解比較優勢下分工的原則，學生可能由于不理解而產生較大的困惑，也可能理解了印象也不是很深刻，教學效果也會大打折扣。這種情況下，在講解兩國分工和貿易的原則前，導入“喬丹打籃球和拔草”的案例。

【案例】“喬丹打籃球和拔草”:喬丹是著名的“籃球飛人” ，可想而知他拔草效率也很高。如果給你和喬丹兩人一個選擇，即一人去打籃球比賽，一人去拔草，那么你認為喬丹會不會選擇兩者都做?他會如何選擇?你會如何選擇?

通過這個例子學生得出“兩利取重，兩劣取輕”的選擇原則，而這個原則就是比較優勢理論的教學重點，這樣教學重點就迎刃而解了。

2.2教學重點講解中穿插案例練習，邊講邊練

在講解教學重點知識后，一定要趁熱打鐵，出了兩道類似的案例練習題，以鞏固了教學重點。也可以嘗試改變傳統的練習形式，比如舉辦一個小型的“練習PK賽”或者“新知識搶先答”，讓學生相互出題，相互練習。這些新鮮的練習方式，往往會調動學生的興趣和參與的積極性，為教學進一步深化打下了基礎。

2.3教學重點講解后案例層層遞進，深化教學重點

在基本的知識點講解完畢后，接下來就是將抽象的理論落實到具體的案例中，通過案例分析討論，培養學生的分析和應用能力。這時，引用的案例要注重案例的難度要由淺入深，以免學生失去興趣和耐心。

例如:在講解完畢比較優勢理論后，列出不同的案例，使學生能夠了解比較優勢理論在不同層次上的應用。

第一，解釋國際貿易現象。第一個案例是學生比較熟悉的問題——“飛機還是紡織品?”理解比較優勢理論分工原則對于我國貿易政策的影響。

【案例】“飛機還是紡織品?”中國在改革開放之初時，面對中國經濟發展落后，考慮到其他國家的技術發展狀況，絕對首先扶植紡織品服裝行業的發展，最終中國紡織品服裝暢銷世界各地。也有人質疑:中國當初為什么不生產飛機呢?請你用比較優勢理論說明中國政府當初的選擇是否正確。

第二，解釋日常生活現象。第二個案例是“比爾·蓋茨的選擇”。通過這個案例將比較優勢理論從解釋國際貿易的層次上轉移到解釋日常社會分工中的現象。

【案例】“比爾·蓋茨的選擇”: 比爾·蓋茨先生無論在編寫軟件還是打字速度上都強于他的秘書。比爾·蓋茨先生編寫軟件的速度是秘書的10倍，打字速度是秘書的2倍。由于比爾·蓋茨在編程和打字上都強于其秘書，他是否應該自己完成全部的工作，以節省每天付給秘書的20美元的薪水。試用比較優勢理論解釋比爾·蓋茨是否要自己編寫軟件和打字的全部工作?(據說比爾·蓋茨如果掉了100美元，他是不會彎腰去撿的，因為他彎腰的5秒鐘會使他喪失1萬美元)。

第三，解釋學生面對的問題。最后的案例是“比較優勢與我的就業”。通過播放“中專生找工作”的flash短片，引發學生思考比較優勢理論對于我們中專生就業的指導。

【案例】“比較優勢與我的就業”:當我們中專生畢業后自己出去找工作，面對的競爭者可能是大專生或大學生，我們和他們比較，在很多方面都處于劣勢，可是我們發現，雖然大學生都處于優勢的情況下，他們往往會選擇對自己來說優勢更大的比如企業中的中層工作，而不愿意去做基礎工作，我們中專生在很多工作上與大學生比較都處于劣勢，也不要妄自菲薄，我們可以選擇劣勢較小的工作，比如基礎工作去做，這樣各自發揮比較優勢，為自己在社會分工中找到準確的定位!大家認為這樣是否有道理呢?”

總的來說，雖然案例教學可以應用于各類課程，但是要依據每門課程的特點展開。對于國際貿易課程而言，在使用案例教學時，不僅要精選案例，還要緊扣教學重點，由遠及近，層層深入，逐步加深對于教學重點的理解。同時案例教學如果能夠和其他的教學方法和教學手段結合起來，效果會更為明顯。